课程故事 |浓墨重彩——大2班课程故事
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浓墨重彩
-大2班课程故事-
课程缘起
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿期是幼儿获得艺术表现力、创造力的最佳时期，幼儿可以通过感受生活中的色彩、形状等来创造性地表达自己的情感体验，创造性的表达对事物的理解。
水墨画是中国绘画的代表，也称国画、中国画，长期以来在中国绘画史上占着重要的地位。其材料单纯和用笔概括性的表现形式，非常符合大班幼儿的思维特点，深受幼儿的喜爱。同时，水墨画蕴含丰富的文化内涵。幼儿学习、了解水墨画对传承中华文化、增强名族认同感具有重要的意义。基于这学期我与大二班的孩子们开展了微课程——《浓墨重彩》。
1.识墨探墨
在正式开始创作水墨作品之前，我们需要对这一绘画形式有个基础的认识，就从认识工具开始。掌握好正确的握笔姿势是水墨画的基础，和平时使用油画棒作画不同，一支毛笔蘸上墨水后可以千变万化，下笔力度、笔锋走向、水墨浓淡都由一笔掌握。第一次尝试水墨画，我提供给了孩子们一叠墨水，一杯清水、一枝毛笔和一张宣纸，什么技巧都不教授，什么主题都不规定，任由孩子们自己涂鸦探索。线条、图形、点点、图画，黑乎乎的、浅浅的甚至是有些脏脏的，孩子们在这独特的笔触和有趣的晕染中初步对毛笔、墨水、宣纸有了了解，对这样的作画方式起了兴趣。最后几人合作把自己的宣纸剪碎，不规则的粘贴在板上并贴上金箔，这样一副独特的水墨肌理画就完成了。初次探索水墨画结束以后，孩子们对这些新奇的事物充满了兴趣，为此产生了一系列的疑问：
为什么毛笔这么软？你看它会掉毛毛下来欸！
为什么我画的墨这么黑，她画的就很淡？
你看我的手，这么越擦越黑？
为了更好的区分和方便创作，我们接下来的创作基本都用了焦墨和清墨。初次用水墨创作一样具象的事物，重在继续感知水墨的特点，并不强调严谨的技法，也不讲究绘画形式，主要目的是调动幼儿的探索兴趣，在多次的观察、尝试中，一幅幅简单的山水画和小镇画就完成啦。
2.妙笔生花
在创作的过程中孩子们发出了这样的疑问，黑白的水墨画让孩子们感到了单调和无趣。色彩是幼儿创造力的关键刺激源。通过丰富的多样的色彩材料和艺术活动，儿童可以激发其想象力。所以在接下来的创作中，我给大家提供了彩墨汁，和粗细不一的毛笔。色彩的加入使幼儿的作品更加丰富绚丽。从简单的线条画开始，我们创作了一系列作品：
《爷爷的茶壶》：通过简单的线条来表现高高矮矮、圆圆方方的茶壶，并为其搭配茶点和清新的植物。在这次创作中，孩子们尝试控制毛笔用笔尖来作画，尽量使画出来的线条细一点。可以看出来在这次的创作中孩子们的控笔还不是很熟练，有些线条比较粗。
《水墨章鱼》：结合主题《可爱的动物》，我们用水墨画的形式来创作了章鱼，章鱼的触角运用了两种不同的墨色，小吸盘活灵活现。 《长城》：这是一幅合作完成的作品，其中的色彩分为了焦墨和清墨，突出了高山和长城的远近虚实。高山的色彩缤纷更能凸显出长城的曲折蜿蜒、雄伟壮观。
《火焰山》：运用两种颜色的一层间隔一层的填涂来表现火焰上的火光冲天。
《枯荷》：这里我们运用了墨水的晕染效果，在画纸上喷水，大面积的铺上喜欢的色彩，观察色彩与色彩之间交相融合的画面，等干了之后在其上画上枯荷。
《黑天鹅》：这副作品也运用了晕染的效果。天鹅羽毛通过喷水晕染后有毛茸茸的视觉效果。为了体现远近的效果，后面的天鹅用的清墨来体现。
孩子们对水墨画有了一定的了解和经验之后，接下来的创作就需要增加一些难度和技巧了：
1.《写意山水画》:这副画利用了干笔和湿笔,干笔画出的独特的纹理感使画面更显意境，远处清墨画的山浅淡朦胧。 2.《香辛料系列》：这组作品摒弃了黑墨水，完全使用彩墨来创作，因为没有轮廓线条，需要直接下笔绘画，所以对幼儿的控笔和画面布局要求较高。其中，辣椒、葱、八角等都运用到了侧锋运笔，向上勾提等技巧。
3.《水果系列》：结合之前学习到的技巧，绘制。
4.《逆流》：这幅作品运用了勾提的技巧，整个鱼身一笔完成。
教师反思：《指南》中指出：幼儿的学习以直接经验为基础，在日常生活中，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在幼儿园大班阶段开展水墨活动，能帮助幼儿萌发对传统水墨画的兴趣、感悟水墨独特的审美情趣、了解水墨独有的表现特点，因此具有不可忽视的价值。然而在我组织活动时，容易出现选题内容远离幼儿生活、水墨色彩单调不够吸引幼儿、水墨画材幼儿难以掌控等问题，导致幼儿对于水墨活动心生疏远，水墨活动变成了“教学味浓”而“亲近感不足”。
3.趣玩水墨
画纸不是唯一的载体，毛笔也不是唯一的画具，为了让幼儿感受到更多的水墨乐趣，体验不同的创作方式，我们通过变化绘画载体和绘画工具进行了一系列的创作：
1.《浮墨艺术—鱼戏》：在清水中滴入墨汁，用木棍搅拌成自己想要的图案，把宣纸轻轻的盖上去，这样水中的图案就拓印到了纸上。纸张干透后，上面呈现出来的纹理像暗流涌动的溪流一般，用红色墨汁点缀上嬉戏的小鱼，画面一下就活泼可爱起来。
2.《纸伞—一叶孤舟》：这副作品我们用了餐巾纸来当画笔，纸巾拍打出来虚虚实实的树林效果很有感觉。
3.《团扇—彩墨线描》：借鉴了敦煌莫高窟中的藻井文化来创作的作品，层层叠叠的彩色线描对孩子们的控笔要求非常高，也非常考验耐心。
4.《炸裂水墨》：这个系类的作品更像是游戏，重在体验墨汁在画纸上炸裂时的视觉体验。
5.《长卷画—江南水乡》：这是由全班一起完成的作品，上面结合了水墨画、蜡笔画、粘土等各种元素。为了显现立体效果，我还把小桥进行了切割垫高，上面放上了小朋友们画上的人物。水中还有小船和小鸭子等。 6.《我的专属印章—姓名刻印》：
除了以上的作品之外，我们在美工区内陆陆续续创作了很多优秀的作品。
教师反思：《指南》中指出：善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情景，让幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。活动中教师作为有效的支持者与记录者，支持幼儿的自我规划、主动参与、自主探索。让传统水墨真正走进幼儿的生活，让水墨画独有的美术语言真正与幼儿进行对话，是一个长期浸润而非一蹴而就的过程。在探索中我们发现，保留水墨画独特的艺术表达形式，挖掘水墨活动更多的趣味点，激发幼儿的参与热情，让幼儿在“玩”中发自内心的爱上水墨，继而在经验充分储备的基础上过渡到自主创作，是一种自然而然、水到渠成的学习路径。
4.墨展
老师，你可以帮我拍张照片发给我妈妈吗？
我妹妹在楼下小班，我可以让她上来看看我的画吗？
经过一段时间的积累，我们已经有了很多的作品，孩子们的分享欲和展示欲空前的高涨。于是我们商量决定开一个小小的画展，从设计制作门票、制定当天的工作人员安排和画展时间地点的安排都由孩子们商量制定的。画展当天很热闹，小保安们维持着秩序，检票员们认真的一张张的检票，还有其他小工作人员分发伴手礼，引导客人路线等。画展结束之后大家的成就感满满，都表示下次还想举办属于自己的艺术展。
结语
这场精彩纷呈的水墨之旅，是孩子们对中国清新淡雅的水墨文化愉悦的感受和体验。经过本次微课程的开展，孩子们收获的不仅是自己作画创作的乐趣，更有对我们中国传统文化的初始和喜爱。故事还在继续，水墨萦绕在笔尖，期待下一次与水墨和传统文化的相逢……
END
来源 |常熟市衡丰幼儿园
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