数学领域|在数学活动中培养幼儿的高阶思维（三）活动设计与实施
关于幼儿园数学活动和幼儿高阶思维发展的关系，以及幼儿园数学教育活动的情境建构和实施策略是当下学前教育需要的重点之一。
今天我们将继续进行分享。
上一篇文章链接可戳：数学领域|在数学活动中培养幼儿的高阶思维（一） 核心素养与思维发展
数学领域|在数学活动中培养幼儿的高阶思维（二）：思维发展情境建构
北京市教科院早教所教研员
北京师范大学学前教育学博士
龙正渝
来源：万放数学教学平台
■ 支持应用
如：小朋友想要买货架上的物品，它是什么?多少钱?可以用哪些面值的钱币来付款? 需要几张呢?一起来算一算。
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■ 支持分析
如：观察统计数据，分析为什么喜欢香蕉和额葡萄的小朋友最多。
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■ 支持评价
如：数一数幼儿园里的树，用哪种方法更好？
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■ 支持创造
如：选择自己喜欢的材料制作立体房屋吧。
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■ 提供一系列组织缜密且丰富的教学资源
■打破课堂界限让非正式数学活动玩起来
非正式活动是相对于正式活动而言的，幼儿数学活动的形式不应只是课堂教学，在日常生活中可以通过多种方式、途径和手段来实现数学学习活动。同时非正式数学活动能够更好地将数学与幼儿其他领域的活动相融合，是正式数学活动的有效补充。
以【分钟活动】为例：可以在短时间内甚至一分钟内即可完成的数学活动。在幼儿一日生活中随时随地可能发生，教师不需要做 额外准备，通过零散数学活动能让幼儿积累丰富的数学经验。
■ 让生活中的数学无处不在
幼儿的学习以直接经验为基础，除了正式教学活动，在游戏和日常生活中进行的非正式活动也非常关键。
教师要利用好游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要来学习数学知识。
