数学领域｜幼儿园数学区空间的布局和规划

数学领域|幼儿园数学区空间的布局和规划

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区域空间布局和规划对幼儿园新手教师来说是一个很大的挑战，学习和借鉴其他班级的经验是一条捷径。但是，教师在模仿学习的基础上要知其所以然，即清楚需要规划哪些基本区域，为什么这样规划。新手教师可以尝试从幼儿学习与发展需要的角度思考数学区空间布局和规划的适宜性。

在规划数学区时，可以通过环境创设和布局等明确指定数学学习和游戏的空间。明确的空间布局能够让幼儿感受到数学学习和游戏的秩序感、稳定感，带给幼儿清晰的任务意识。数学学习和游戏需要思维的深度参与，因此，相对独立、安静的区域空间能够让幼儿专注、投入地操作。空间进出通道设计要安全可靠，空间的透明度要考虑教师观察的便利性，空间的大小、材料架的高低等要考虑不同年龄段幼儿的身高、活动水平等方面的差异。

在规划数学区空间时，需要注意以下几个方面：

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兼顾固定空间和灵活空间

数学区应该是一个相对独立、固定的空间。固定的数学区空间可以清晰、有序地展示数学区的学习和游戏材料，为幼儿提供使用操作材料的机会。此外，还可以规划出灵活可变的空间，让幼儿根据需要自主调节活动空间的大小，以满足其单独学习、合作学习等不同需求。

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规划基本区域空间

在考虑动静分离的前提下，数学区可以设置在教室的任何地方。但是，基于幼儿的需要，应该创设的基本区域为展示区和操作区。

展示区呈现幼儿数学学习和游戏的轨迹，如记录表、统计表、操作步骤图、玩法设计图等，可以张贴在墙面、柜面等空间，也可以制作成海报、相册等可翻页形式，以便幼儿分享与交流。操作区应提供桌子和椅子，以满足幼儿动手操作的空间需求。

此外，数学区应该有展示完成或者未完成数学操作的空间，以便幼儿自主展示和记录数学学习和游戏的完成情况。如果教室空间足够大，也可以考虑细化或者拓展数学区的学习功能，如增加数学阅读空间、数学材料探索空间等区域，或者依据幼儿的兴趣和需要创设特色区域。

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有效利用其他空间延展数学区

考虑到教室空间的大小，除了桌面操作空间以外，还可利用地面、墙面、柜面等延展数学区的展示和操作空间，让数学区空间效用最大化。以下图幼儿园数学区布局为例，分析各区域的设计功能。

操作区：相对独立，能够满足幼儿多方面探索操作材料的需求。

单独操作区：设置在靠墙的地方并用材料架隔开，能够让幼儿安静独立操作，不受干扰。

墙面、地面操作区：拓展幼儿的操作空间，便于幼儿在操作材料较多时能清楚地展现操作过程，避免互相干扰或彼此之间拿错材料。

操作材料架、开放式柜子：摆放幼儿操作材料，亦可作为空间隔断。

透明或敞开式器皿：便于幼儿一目了然地看到物品，顺利取放材料。

移动屏风：可以根据需要灵活拓展空间，亦可作为隔断和活动轨迹展示架。

已完成、未完成作品：展示幼儿作品的完成情况。

墙面展示交流区：展示幼儿活动轨迹及记录单等。

以上介绍了数学区空间布局和规划的总体要求。值得注意的是，在实际规划过程中，数学区的空间应该具有一定的弹性和灵活性。开学之初，不一定就要把所有的空间都规划完整，可以根据幼儿数学学习和游戏的需要逐步调整。

本文节选自《幼儿园区域游戏50问》（祝晓燕、张皎红、赵娜/编著），选入时有删改，版权归作者所有，转载请注明。