课程故事|乐玩扑克
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“
幼儿园一日生活皆课程,
一个游戏,一个话题,
甚至一块木板、一个图形
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
课程带给孩子的是什么?
当我们轻轻俯下身,
倾听孩子们的童言趣语,
课程故事就在我们身边悄然展开
……
乐玩扑克
周一入园时间,瑶瑶小朋友带来了几盒扑克牌,放进了门口的收纳盒,还特地跑过来告诉大家:“这是家里玩的,带给小朋友们一起玩一玩。”于是,游戏前谈话多出了一个内容---“这是什么?可以怎么玩?你想怎么玩?”孩子们展开了讨论,根据自己的想象可以“打牌、比大小、在扑克牌上画一画、拼搭、排排队(按颜色、规律等)、用扑克做游戏...”紧接着,孩子们开始了围绕扑克展开的一系列班本活动,孩子们“乐玩扑克”,乐此不疲...
01
关于扑克的绘本故事里有什么有趣的事情呢?
绘本《纸牌王国》为孩子们打开了一扇趣味的大门,孩子们知道了:“扑克牌上面有些什么图案?上面的数字分别代表什么意思?扑克王国里都有哪些规则?”
02
扑克牌游戏
我们找出红的、黑的扑克牌给它们排排队吧!
两个红的一个黑的我也会给它们排队呢!你看我排的!
小小扑克牌,在孩子们的手里变得更加“可爱”,孩子们通过商量,玩起了按规律给扑克牌“排排队”的游戏。
??
我知道,扑克上面的花纹、颜色不一样!
我们把它们找出来吧!我最喜欢玩这个了!
根据花纹、颜色的不同玩“找不同”的游戏,是孩子们的最爱!
我能按照扑克牌上的数字大小给它们站好队呢!
那我们一起吧!看谁最快!
按扑克牌上的数字大小摆放好“站好队”,看谁快又对!
一样图案、数字的扑克牌,它们是好朋友,我们找出来帮它们放在一起吧!
好的,我们一起来吧!
谁是我的好朋友?大家一起来“配对”。
03
扑克牌上有什么秘密?
孩子们发现了秘密---有的扑克牌上的图案是对称的,她们也想来挑战自己画一画“扑克牌”上面的对称图案!瞧她们多仔细!
04
扑克牌可以搭建吗?我们搭什么呢?
我能用扑克牌搭房子、搭桥,你和我一起好吗?
好的,可是扑克牌会倒,有什么好办法呢?
我们搭的长桥就快成功啦!要慢一点儿,可不能碰倒啦!
孩子们用扑克牌搭建着属于他们自己的快乐!
05
扑克还可以怎么玩呢?
“跳方格”、“扑克抖抖乐”,“跳”出开心、“抖”出乐趣!
哈哈,我身上的扑克比你掉得多!都快掉完啦,你还不快一点儿!
我们还会用那扑克牌玩跳方格的游戏呢!快和我们一起吧!
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“听数字站队”我也会呢!
我要和我的好朋友一起玩!那我们来比赛吧!
听数字,占位置,瞧我们都站对了哦!
06
扑克牌变变变,变成什么呢?
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
一个个用扑克牌倾心制作的糖果盒、小篮子、官帽、笔筒、小扇子、小房子、滑滑梯、小帽子、小桌子...满载着甜蜜和幸福,向我们而来!
??
07
扑克牌还可以设计成什么样呢?
随着活动的进展,孩子们的主动性增强,大家有了新的发现:我们可以自己设计扑克牌吗?你最想设计的扑克牌是什么样子的?孩子们展开了讨论、开始了行动...
我和爸爸上网查的,知道了扑克还可以用水晶、牛角做呢!
爷爷告诉我,有的扑克不是打的,是用来收藏的...
妈妈说,要带我一起自己做扑克牌呢,我要设计成小鱼的样子...
我要设计好三角形的扑克牌,和爷爷一起玩...
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不同材质的扑克
不同样式的扑克
08
用我们自己设计的扑克牌装扮活动室会是什么样子呢?
《指南》语言领域目标3“具有书面表达的愿望和初步技能”中指出“4-5岁幼儿愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法”。
科学领域目标2“具有初步的探究能力”中指出:“4--5岁幼儿能用图画或其他符号来记录”。
孩子们用图画呈现计划、用画笔尝试记录活动中的发现、乐于与同伴分享自己的设计...他们在活动中的成长可见。
游戏墙创意
主题墙创意
生活墙创意
幼儿表征图回顾
教师反思梳理
活动成长与收获
《纲要》中指出:“应因地制宜为幼儿创设游戏的条件(时间、空间、材料),游戏应强调多功能和可变性。”在以扑克牌为主题的班本活动中,孩子们积极参加,获得快乐和满足的同时也激发了他们大胆想象、主动合作、勇于挑战自己和乐于创造等能力的发展。课程的开展,最大限度地满足和支持幼儿的需要,同时注重各领域相互渗透、融合,对幼儿的身心全面发展起到了一定促进作用。
孩子们的活动还在继续,期待他们有更多的发现和更有趣的活动...
来源| 建湖县中心幼儿园
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