课程故事|探索洞洞的奇妙之旅
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“
幼儿园一日生活皆课程,
一个游戏,一个话题,
甚至一块木板、一个图形
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
课程带给孩子的是什么?
当我们轻轻俯下身,
倾听孩子们的童言趣语,
课程故事就在我们身边悄然展开
…
幼教论坛#课程故事
的奇妙之旅
HELLO
探索
洞
洞
刻意去寻找
一样东西
往往是很难找到的
但当跟随孩子
放慢我们的脚步
属于我们的故事就开始了……
洞之源起
在户外活动时,发现几个小朋友蹲在地上讨论着什么。当老师走过去看,原来是他们发现了一个洞,他们都对这个洞有着很深的好奇心,于是我们就与孩子们一起开展了神奇的探洞之旅......
这里为什么会有个洞?它通到哪里去了?
这个洞是干什么用的?有没有小动物住里?
这个洞里,你们都看到了什么?
这个洞是下雨,疏通雨水的。
生活中无意发现的洞洞引发了孩子们的好奇,慢慢地,一个孩子,两个孩子,三个孩子......一群孩子围在一起研究洞洞里的秘密。就这样,“洞洞”这一词成了孩子们念叨的口头语……
基于孩子们的生活经验,在孩子们的分享交流中我们从熟悉的事物切入,让孩子在原有的经验上得到进一步拓展,我们梳理并设计了班本课程网络图。
洞之活动
1
聊洞洞
我的玩具上有很多的洞洞
我家插座上也有许多洞洞
鞋子上也有洞洞
洞洞是歪歪扭扭的
洞洞有大有小,有深有浅
洞洞有圆形的,有三角形的,还有方形的呢
大大小小的洞洞令人目不暇接,孩子们对洞洞的外形、颜色、大小等进行了设想,带着这么多的疑问,小朋友们想去不同的地方寻找!
2
洞洞里有什么?
集体活动中,我们聊聊关于洞洞的绘本故事,让孩子们了解到洞洞无处不在!每个洞洞的作用都不一样,和我们的生活息息相关....
涵涵说:洞洞里可能有蛇。
甜甜说:洞洞里可能有蚂蚁。
远远说:洞洞里可能有蚯蚓。
桐桐说:洞洞里可能有老鼠。
教师思考
教师应给予幼儿发现和探索的环境与机会,激发幼儿探索的欲望 ,让幼儿在探索中去发现,在发现中去学习。语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、喜欢说的应答环境。
寻洞之旅
哪里还有洞洞呢?这些洞洞是什么样的呢?它的作用是什么呢?带着好奇的疑问,乘着讨论的热潮,孩子们漫步在幼儿园、家里、回家的路上等地方,寻找“洞”的踪影。
1
室内的洞洞
孩子们寻找洞洞的兴致越来越浓,回到教室也忍不住找起洞洞来。
甜甜圈有洞
薯片罐也有洞卫生间里的洞洞连接到地下呢!我们用过的水还有便便都从洞洞流到地下管道了。
快看!我们的建构材料,也有洞洞呢!
2
户外的洞洞
哪里还有洞洞呢?小朋友们在幼儿园的操场上一起寻找“洞”的踪影。
小朋友们果真是跟洞洞杠上了,走到哪里都要找一找、看一看有没有洞洞。大家都收获满满!
3
家里的洞洞
为了更全面的发现身边的洞洞,我们结合家长资源,让爸爸妈妈和孩子们一起继续寻找家里的洞洞。
看,我家蒸盘上也有好多洞耶!
我家的羽毛球拍上有好多的洞呀!
我家的胶带也有个洞!
看,我妈妈的健身器上也有洞呢
4
身体上的洞洞
在寻洞的活动中,孩子们不停地收索着身边各种洞洞,就连我们的身体上的洞洞他们也没有放过。
瞧!我的鼻子上有两个小洞洞呢,它可以帮助我们呼吸。
我的耳朵上也有洞洞,它可以让我们听到声音。
看,我的嘴巴也是个洞呢,它还可以吃到好多好多美味的食物呢。
哈哈,我的肚皮上还有洞洞呢。
孩子们寻洞洞的活动中,激发幼儿主动探索的欲望。在幼儿园、家里和户外都发现了洞洞的身影,同时,也了解到有些洞洞是危险的,知道与这些危险的洞洞保持距离。
探洞之旅
1
洞洞大调查
生活中洞洞有很多,让我们化成小侦探一起去看看吧!
洞洞大调查
根据孩子们的发现梳理制定了洞洞调查表,将洞洞进行了分类,孩子们把自己发现的不同种类的洞洞进行了记录:有的洞洞是很危险的,有的洞洞是可以吃的……
2
洞洞的作用
小朋友迫不及待的来分享自己知道洞洞,这些洞洞的用处是哪些?
甜甜:我知道水槽里的洞洞是让水流下去的 熙熙:门上的洞洞是来看门外是谁。 然然:口袋的洞洞是用来装东西的。 洋洋:插座的洞洞是用来充电的。3
制作安全标识
根据孩子们调查发现的这些危险洞洞,我们特意开展了相关的安全教育,引导孩子们学会自我保护。
★
玩洞之旅
哪里还有洞洞呢?这些洞洞是什么样的呢?它的作用是什么呢?带着好奇的疑问,乘着讨论的热潮,孩子们漫步在幼儿园、家里、回家的路上等地方,寻找“洞”的踪影。
1
室内的洞洞
洞洞在我们生活中无处不在,我们幼儿园户外器材处、攀爬区到处都有洞洞的身影,孩子们都很喜欢和洞洞做游戏,感受洞洞带来的无穷乐趣!
教师思考
在攀爬活动中,锻炼幼儿胆大、勇敢、不怕困难,体验活动带来的成功感、快乐感,增强幼儿自信心发展动作的灵活性、协调性。
洞之创想
大大小小的洞洞引发了孩子们的无限的想象和创意,各种材料在孩子们小手下都制作出一幅幅精美的作品。
1
洞洞面具
孩子们寻找洞洞的兴致越来越浓,回到教室也忍不住找起洞洞来。
2
美食上的洞洞
??
教师思考
在活动中教师根据幼儿的特点和主题活动的目的,提供丰富的操作材料,激发幼儿创作的兴趣。幼儿在活动中兴奋地发现,经过自己的小巧手的创作竞能成为美丽的艺术品,在获得成功的满足、愉快的体验的同时,潜移默化地渗透了环境的教育。
在故事的开展过程中,教师是幼儿学习的支持者、合作者、引导者。《指南》中指出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”在活动中,我们给予了孩子们极大的探索空间,让孩子们在直接感知、实际操作、亲身体验的过程中学习。洞洞的“世界”里,孩子们收获了自己从未有过的经验:他们好奇,他们思考,一起收获成长,一起解决困难。孩子们的学习与发展还在不断延续,让我们期待孩子们更精彩的探索。
来源:无锡市华亭幼儿园
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