大家好，今天来为大家分享幼儿生长发育教育简讯的一些知识点，和幼儿园的孩子毕业了，需要开毕业会么的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！
如何促进新生儿生长发育
1月龄
动作发育：手臂笨拙的活动；可以将手举至视线范围，也可以送到嘴边；双手紧紧握拳；原始反射存在（拥抱、踏步、觅食、强直性颈部反射、握持反射、足部抓握反射）；
视觉发育：宝宝可以追着距他眼睛２０厘米左右的红球和人脸看；
听觉发育：在宝宝耳边距离10厘米左右的地方唤他的小名或者用玩具发出“咯咯”声，他能听到并转过头来找。
嗅觉和触觉发育：能够辨别妈妈母乳的味道；喜欢柔软的触感。
异常信号：
1月龄的宝宝对很大的声音没有反应；
不会吮吸，吃奶很慢；
视线不会随着物体或人脸移动；
四肢松软无力；
下巴不停颤抖。
2月龄
大动作：宝宝可抬头离开床面至45，甚至更高；头竖立时间逐渐延长；高兴或烦躁时四肢舞动；
精细动作：可以伸展手指或握拳；看手玩；
视觉发育：已有红、绿两种视觉；喜欢看正常人脸，不喜欢倒置的脸谱；
听觉发育：对新的声音和环境开始观察；能安静躺着听音乐；
语言发育：可以发出“咿呀”的声音，偶尔能出声回应你的逗引；
社会交往：有时候能逗笑；通过嗅觉、听觉和视觉开始认识母亲。
异常信号：
2～3月龄宝宝不注视人脸，不注视自己的手
3月龄
大动作：竖头时间更长；俯卧时，双手能支撑上肢，有时可挺胸抬头；可从仰卧位到侧卧位；
精细动作：醒来的时候会挥动自己的手；吸吮自己的手；有时候会看自己的手指；双手能接触在一起；手拿着玩具放到嘴里探索；
视觉、听觉发育：更加灵敏；
语言发育：逗引宝宝会笑；有时候可以“啊！喔！”说话；
社会交往：知道喜欢和不喜欢；饥饿、疼痛、不舒服时会哭闹，吃饱、舒适的时候会手舞足蹈。
异常信号：
面对面逗引，3月龄宝宝不会笑；
宝宝卧位不能抬头45；
宝宝不会咿呀发声；
宝宝仰卧位不能水平追视移动玩具转动180。
4月龄
大动作：俯卧时前臂支撑胸部并抬起头；直抱的时候头能保持平衡；逐渐能从仰卧－侧卧－俯卧；
精细动作：能从成人手里拿都玩具；能抓住玩具并把玩具放入口中；会注视自己的手；
视觉发育：视觉逐渐发育成熟，能逐渐聚焦较远的对象（比如看到奶瓶会伸手要）；能注意镜子中的自己，对逼近的物体有明显躲避反应；
听觉发育：听到声音会愉快转头；喜欢听愉快和听起来比较舒服的音乐；听音乐时会有身体的运动，但运动跟音乐还不能同步；
语言发育：自言自语，对成人的话有反应；
社会交往：向母亲伸手要抱，在成人逗引时可以笑出声音。
异常信号：
4月龄宝宝坐位时头后仰；
4月龄宝宝不会转头向声源。
5月龄
大动作：能比较熟练的从仰卧－侧卧－俯卧；可以背靠着坐片刻，独坐时身体前倾；喜欢趴着抬头挺胸环顾四周；仰卧时可抬起双脚蹬踢；
精细动作：喜欢手摸、摇晃、敲打东西；
语言发育：能听懂责备与赞扬的话；能发出喃喃的单音节；
认知发育：喜欢望着镜中人笑；会藏猫猫；能满足他机体需要的物品如奶瓶喝小勺可引起他们的注意；
社会交往：开始认人，认识妈妈；听见妈妈的声音会高兴；当父母离开时会转动头寻找；对周围的人持选择态度，知道认生，不喜欢生人抱；
自理能力：会抱住奶瓶。
异常信号：
5~7月龄宝宝不会翻身（不管是从俯卧到仰卧还是从仰卧到俯卧）；
5月龄不会自发微笑。
6月龄
大动作：能独坐片刻；大人扶着站立的时候，两腿会做跳的动作；有爬的意愿；
精细动作：双手同时握东西；能摇发响的玩具，抓悬挂的玩具；玩具可以从一只手换到另一只手；会扔、摔东西，捕捉并拍打镜中人。
语言发育：能无意发出“ba、ma”等音；同时发出比较复杂的声音，如“a、e、i、o、u”；会用身体动作表示到外边；
社会交往：开始理解成人对他说话的态度；开始感受愉快或不愉快的感情；要东西，拿不到就哭；对陌生人表现出惊奇、不快，把身体转向亲人。
自理能力：可自由将奶瓶嘴放入口中。
异常信号
宝宝不会大笑；
宝宝不会主动拿物品；
宝宝对照顾他的人漠不关心；
难以将食物送进宝宝的口中；
宝宝不能仍不会主动去抓东西。
7~8月龄
大动作：坐得较稳；开始用上肢和腹部匍匐爬行；能拉物站起；
精细动作：大拇指和其他四指分开对捏，开始有目的地玩玩具；
语言发育：能发出简单音节“dada、mama、baba”等；开始懂得语意、认识物体，如灯、书和笔等。
认知发育：对周围环境感兴趣，会把注意力集中到他感兴趣的事物和玩具上；喜欢在街上看汽车、看天空的小鸟；会找藏起来的东西；东西掉落后知道寻找；有初步模仿能力，有些宝宝能模仿成人摇手表示再见；
社会交往：已经开始认人，能区别生人和熟人；能辨别成人不同态度、表情和声音，并做出不同反应。
异常信号：
不会独坐；
不能拿伸手拿东西；
不会爬（10个月以后）；
不认识生人和熟人；
呼唤名字无反应。
9~10月龄
大动作：坐得稳、爬行好，会扶着站立，扶着栏杆迈步；
精细动作：手的活动更加灵巧，会用拇指和食指捏取小东西，会将手指放入小孔中，把玩具放入容器，能从抽屉中或箱中取玩具。
认知发育：看镜子里的自己，认识自己的存在；会探索周围环境，观察物体的不同形状和构造；
语言发育：懂得一些词义，建立言语和动作的联系，懂得“不”字含义；
社会交往：会拍手表示“欢迎”，摆手表示“再见”
异常信号：
不会爬；
爬行时拖着一侧身体（超过一个月）；
没有说过简单的音。
11~12月龄
大动作：能扶着栏杆站立起来，许多宝宝会独站；会扶着栏杆迈步，成人抓住他的一只手时可走路；
精细动作：手能翻书或摆弄玩具及实物；能拿笔涂涂点点；能用手将盖子盖上或打开；
语言发育：会用手势表示需要；能听懂较多的话；有时会说一些莫名其妙的话；有宝宝有意识叫爸爸、妈妈；
认知发育：会指认室内很多东西，会指认自己的五官；会听成人的话拿东西，如拿娃娃；仔细观察所见的人、动物和车辆；模仿大人做家务，随音乐或歌谣做动作。
社会交往：能熟练用摆手表示“再见”，拍手表示“欢迎”；自我意识萌芽，有时不同意妈妈意见，会说“不”；
自理能力：穿衣和脱衣会主动配合。
异常信号：
不会用身体语言，比如摇头或点头；
不会用手指出对应的物体或图片。
小班幼儿生长发育的主要特点
生长发育的主要特点有，他们的身高比例长的特别快，还有就是他们的体重也上升的特别快，再就是你感觉他们的模仿能力也特别的高
幼儿生长发育家长反馈怎么填
我是幼儿家长，在幼儿园家长反馈中，我填写道，幼儿生长发育良好，自从上幼儿园以后，变化非常大，个子长高了，身体很强壮，吃饭方面改变最大，原来吃饭不爱吃菜，上幼儿园以后吃饭不挑食啥菜都吃，学习方面要求进步，主动完成家庭作业，还能帮助家里干力所能及的家务，感谢幼儿园老师，培养教育出优秀的学生。
幼儿园的孩子毕业了，需要开毕业会么
幼儿园的孩子毕业了，需要开毕业会！
幼儿园毕业对孩子的影响有哪些？
从幼儿园毕业对孩子来讲是一件大事，因为，从幼儿园到小学是一个质的飞跃，标志着以游戏为主的教育方式向以学习知识为主的教育方式的转变，是孩子们真正接受教育的里程碑式的开始。很多家长和老师都认为，幼儿园是启蒙教育，是人生跨出的第一步，应该在孩子心中留下深刻的记忆，如果幼儿园的毕业典礼草草了事，孩子长大后，恐怕就会淡忘了。
隆重的幼儿园毕业典礼的背后
因为一直生活、工作在大学校园里，每年到6、7月份的时候，大学校园里总是弥漫着一股依依惜别的气息，大学生们忙着拿毕业文凭，开毕业宴会，搞毕业演出，留毕业赠言，……，一派繁忙的景象。
以前，一直以为这是大学里独有的风景。直到最近，听到朋友谈起自己孩子在幼儿园的经历时，才知道这并不是只有大学生们才有的毕业场景，现在，就连幼儿园的小朋友也有非常隆重的毕业仪式。而且，孩子们的毕业典礼越搞规模越大，一股强大的攀比风也让老爸老妈们有点难以承受。
据报道，在毕业典礼上，不少幼儿园还设计了非常精美的“毕业文凭”和“毕业礼服”，让孩子体会成长的快乐。有些幼儿园还嫌“不够热闹”，请来专业主持人，响礼炮，放礼花，虽然场面盛大，但多少有“铺张”的感觉。
其实，幼儿园举办毕业典礼本来是让孩子家长兴奋的一件事，可孩子们在典礼上的攀比之风却开始考验家长的“财力”和“能力”。在毕业典礼现场，几乎每位家长都举着摄像机，捕捉着孩子的精彩画面。即使家中没有摄像机，为了顺从孩子的意愿，家长也会借台摄像机。除了摄像机外，更让爸妈们紧张的是，孩子们要比着送礼物。如今的孩子已经不满足于贺卡、贴纸之类的小礼物了。一位家长说：“孩子要给每个小朋友送一套文具，我们一共准备了30套，花了300多块钱。”不仅是给小朋友送礼物，孩子们还“时兴”给幼儿园留纪念品，你家送镜框，我家送电子琴，还有送书的，送光盘的，反正都得家长们掏钱。一些家长告诉记者，有的孩子毕业后甚至还得相互请客，有请到家里玩儿的，有请下馆子吃饭的，甚至还有请旅游的，当然这些都是爹妈花的钱。
这种攀比的风气有愈演愈烈的势头，因此，在网上也有一些争论，认为应该刹住这种风气，而另外一些观点认为，一定要坚持下去，不能让孩子的成长过程中留下空白。也有人从另外的角度出发，分析了为什么幼儿园的毕业典礼这么红火，而小学生们甚至懒得去拿毕业文凭，认为幼儿园毕业典礼之所以大行其道，完全是因为这一阶段的学习没有升学的功利性，到了小学、中学，学校、家长、学生们都如临大敌，哪有时间顾及毕业典礼这种“繁文缛节”呀？而眼下又有消息传来：已经有个别优质小学入学前需对学生进行测试。甚至有人担心会发生这样的一幕：幼儿园不得不取消毕业典礼，因为园长们正忙于统计小朋友考入优质小学的百分比。
相信这种功利化的毕业典礼在国内毕竟还是少数，从这些报道中，让人们感受最为深刻的还是老师和家长们对孩子幼儿园这段经历的重视。
亲身经历：《皮皮在日本》
我亲自经历了一次日本的幼儿园毕业典礼！皮皮是我的闺女的乳名，在日本儿童研究网上长篇连载《皮皮在日本》中，我们比较详细地介绍了皮皮在日本的幼儿园（福冈市香椎浜保育院）毕业典礼（日语叫”卒园式“）的盛况，以及作为家长的感受。
前面提到过，目前国内的幼儿园毕业典礼有越来越成人化，攀比化的趋势，尽管这是与国内这些年经济快速发展密切联系，以及独生子女所带来的对下一代教育的重视的具体表现，但如果走向极端了，就会产生不良的影响。也许在日本也会有有类似的问题，但香椎浜保育园给我们的感觉却是隆重而节俭。
从网上稍微用百度搜索一下“幼儿园的毕业典礼”，可以发现在国内不少幼儿园的毕业典礼会租用宾馆、饭店，甚至高尔夫球场，以求一种高档化的气势，或者动辄在幼儿园设置豪华的舞台，铺上红地毯，以示毕业典礼的隆重，不知道这些案例是否属于个案。而香椎浜保育园的卒园式则简朴得多，在保育园的礼堂里举行，会场的布置也是多以孩子们的手工制作为主，没有奢华的摆设，没有红地毯，只有几盆鲜花进行点缀，更多的是浓浓的师生情谊，以及感恩的气氛。
第二个特点，应该是组织有序了。卒园式作为保育园工作的一项最重要的活动，从一进入向日葵班开始，准备工作就已经进行了。包括保育园、父母会和班主任老师就有意识地为毕业班的同学收集照片，准备纪念品，制定卒园式的方案，历次父母会的简报都会对这些准备工作的进展情况向家长进行汇报，求得家长们的支持，征求大家的意见，比如送给毕业生们的礼品到底应该选什么，每个家庭应该分摊多少费用，事先都做过大量的、细致的调查和讨论。而孩子们在毕业典礼的前一个月里，几乎每天都在进行毕业典礼的排练，从上面给大家的简单介绍中，应该可以看出，孩子们的训练应该是相当艰苦的。要知道，这一期的向日葵班里有几个外国小朋友，有像皮皮一样日语还不太流利的小朋友，让孩子们记住所有的台词，并且记住各自的顺序，排练的艰难可想而知了。正是有了这种严格的排练，在毕业典礼的时候，孩子们表现出得非常训练有素，包括各种仪式，以及表演节目都非常顺利。正是这种严密组织，及早准备，加上刻苦训练，才能使整个卒园式非常圆满。
谁都知道，孩子的毕业典礼实际上是给家长们看的，总是需要让家长们留下深刻的印象的。听同事们说起自己的孩子的毕业典礼时，幼儿园方面通常会挑选一位同学声情并茂地现身说法，老师们如何对自己好，等等，博得家长的热烈反应。但总给人一种矫揉造作之感，颇有点像电视连续剧里需要有一个镜头来赚得观众的眼泪一样。而香椎浜保育园的卒园式只是通过让孩子们通过朗诵、合唱、师生对唱的方式，把日常保育中的点点滴滴一一再现出来，让家长能够从这些歌唱中理解和感受到师生情谊。即使你一点也不懂日语，你也会从那些旋律，那些表情，那些声调中体会到，感受到老师对学生的关心和爱护。
另外一个，也是最重要的一个特点是，在整个香椎浜保育园卒园式的进程中，所有的毕业班的孩子都参与到表演中来，这与国内的做法完全不同。在我们的印象中，幼儿园的所有活动，基本上老是那些表现比较突出的孩子们展示自己才华的场所，大多数孩子给人的感觉是处于陪衬的地位。皮皮在北京上过将近两年的幼儿园，我们对此是深有体会的。在网上查到的一些幼儿园的毕业典礼，都会把部分有特长的孩子专门组织起来，进行精心排练，尤其是那些善于跳舞的孩子，往往会得到这些表现的机会，而这些也往往是作为整个毕业典礼中最着力渲染的一个高潮。但在日本，强调的是团队，不会突出个体。这些精神也反映在幼儿园的毕业典礼中。从上面介绍的内容大家也可以看出，所有的活动，尤其是高潮部分，基本上是让所有的孩子都有表现的机会，比如朗诵的时候，每一个同学都会分配到一两句台词，即使是皮皮，进入香椎浜保育园才不过一年，日语还不如其他小朋友流利，也一视同仁，让她朗诵了几句台词。合唱和对唱的形式也让每个孩子找到自己的位置，让孩子觉得自己是这个团体中的一员。
毕业典礼的意义
幼儿园的毕业典礼，是一个标志，标志着孩子以游戏为主的学前教育阶段的结束，一个崭新的，以学习知识，以接受系统学校教育为主的阶段的开始。
有研究表明，幼儿园的经历对孩子的发展相当重要。英国北伦敦大学的心理学家研究发现，在小学中人缘最好的学生，往往是那些上过正规幼儿园的孩子。他们不仅朋友多，而且社交能力也更强。从事这项研究的菲利普欧文和约翰莱奇福特博士对沃里克郡一所小学的187名孩子进行了调查。他们先将孩子所受的学前教育分为4种类型，第一是幼儿园，那里有较为正规的课程安排，老师既授课又安排大量的游戏；第二是游戏小组，通过特意安排的游戏，鼓励孩子们相互交流与合作；第三是托儿所，那里虽有保育员看护但没有明确的社交和教育目标；第四是呆在家中由父母、保姆或亲戚照顾。结果表明，学前教育可为孩子将来的社交能力奠定基础。有较为系统的课程安排和活动指导的幼儿园和游戏小组，可为孩子社交能力的发展提供良好的环境，而托儿所和呆在家中的幼儿则缺乏与其他孩子交往的机会。
因此，正规的幼儿园教育是孩子生长发育中一个重要的阶段。这一阶段的作用，不仅仅是在于孩子在智力或者知识上的增长，而是认知能力、社会交往能力得到发展和进步。可见，在儿童成长期，最担心的就是社会隔绝。不但是社交能力，连认知能力、判断能力、魄力等等都和社会交流有关。无疑，幼儿园是增强孩子社会交流的一个外部环境。
尽管，皮亚杰认为学前儿童认知能力尚处于感知运动阶段（0～2岁）和前运算阶段（2～7岁），幼儿并不具备真正的逻辑思维能力。这种低估幼儿学习与认知能力的心理学理论，在过去半个世纪对国际幼教界产生了深远的影响。但随着维果斯基的理论重新得到人们的重视，有关儿童的“最近发展区”等教育思想被广泛运用于幼儿教育。典型的例子，便是发展适宜性（developmentallyappropriate）概念的提出，这是美国幼儿教育协会（NAEYC）1986年以来极力提倡的教育理念。他们主张在制定学前教育方案时应充分参考和利用现有的儿童发展研究成果，为儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。发展适宜性包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。发展适宜性课程是综合性的，是建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上的一个具体的、真实的、与儿童日常生活关联的互动学习过程。
幼儿园的教育正是提供了这样一个与儿童日常生活关联的互动学习过程。毕业典礼中孩子们对保育园日常生活情景的再现，与保育园老师们的深情对唱中表达出来的点点滴滴，都让孩子体会到适宜于他们的认知和情感的体验。
从幼儿园毕业，进入到小学，也是孩子们情感发展的重要事件之一。在儿童发展的最初一年里，他们与抚养者，尤其是父母建立起一种强烈的情感联系，即依恋关系，而随着保育园的生活日益丰富，他们的依恋对象会逐步扩展，尤其是对老师，形成一种比较稳固的依恋关系，幼儿园的老师成为了孩子的主要依恋对象之一，但从幼儿园毕业，意味着可能从此与他的依恋对象分离，经历也许是人生发展中的第一次分离（separation），从某种意义上来讲，这对儿童也是一个应激事件。根据依恋理论，如何处理这种应激事件会直接影响到他今后与他人的人际交往。在毕业典礼中，老师们不断地强调你们即将成为一年级学生，希望你们随时回来看望，等等，这些都给孩子们一种强烈的信息，即使你们将来在遇到困难的时候，我们还是可以作为你的后盾，作为你的安全基地，可以为你提供支持和保护的。这些情感会让孩子们仍然会保持一个良好的自我模型和他人模型，从而为将来的人际交往奠定一个良好的基础。
从这个意义上来讲，幼儿园的毕业典礼，不仅仅是要给孩子们留一个纪念，让家长们留一个孩子成长的纪录，更多的是给孩子提供一个人际交往的模板。
OK，到此结束，希望对大家有所帮助。
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