幼小衔接我们在行动——幼儿入学指导之“学习准备”
2024年3月，教育部颁布了《幼儿园入学准备教育指导要点》，围绕幼儿入学所需的关键素质，提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面内容，每个内容由发展目标、具体表现和教育建议三部分组成。
本期围绕最后一部分“学习准备”，和家长们一起学思、践悟、笃行！
好 奇 好 问
具 体 表 现
? 对身边的新事物感兴趣，有好奇心和探究欲。
? 喜欢刨根问底，乐于动手动脑。
教 育 建 议
好奇心是终身学习的原动力。呵护幼儿的好奇心，尊重幼儿好问的天性，有助于幼儿对周围世界保持持续的探究欲望，不怕困难，积极主动学习。
1.保护幼儿的好奇心和主动性。接纳、鼓励幼儿对新事物的观察、提问等探究行为，避免简单打断或否定幼儿的奇思妙想。如：把幼儿有浓厚兴趣的问题作为集体讨论的话题，鼓励幼儿分享自己的发现和观点，支持他们进一步的探究想法和行动。
2.支持幼儿持续的探究行为。分析幼儿在探究活动中可能获得的发展，提供充足的时间、丰富的材料支持幼儿持续、深入进行探究，寻找问题的答案。
学 习 习 惯
具 体 表 现
? 能专注地做事，分心时能在成人提醒下调整注意力。
? 能坚持做完一件事，遇到困难不放弃。
? 乐于独立思考并敢于表达。
? 做事有一定的计划性。
教 育 建 议
专注力、坚持性、计划性等学习习惯的养成，有助于幼儿入学后更好胜任新的学习任务，且受益终生。
1.支持幼儿专注持续地完成任务。大班下学期，有意识地增加需要一定专注力和坚持性才能完成的游戏和活动，保证幼儿有充足的活动时间能够专注地完成任务。对需要多次探索的活动，要提供足够的时间和空间，鼓励支持幼儿持续完成，避免因活动频繁转换干扰幼儿专注做事。
2.鼓励幼儿独立思考。为幼儿提供充分的时间思考、讨论和表达自己的观点，接纳幼儿不同的想法。鼓励幼儿积极补充同伴的观点，并说明理由；对别人的观点有不同意见时敢于大胆提出质疑并陈述自己的观点。
3. 引导幼儿有计划地做事。在一日活动开始前向幼儿介绍当天的活动安排，鼓励他们说一说自己的活动计划，和幼儿一起回顾他们的计划和完成情况，分析原因并调整。鼓励幼儿尝试安排自己的活动，如尝试安排周末的活动或日程安排。
学习兴趣与学习能力
具 体 表 现
学
习兴趣? 对大自然和身边的事物有广泛的兴趣，努力寻找答案。
? 喜欢阅读，乐于和他人一起看书讲故事，遇到问题经常通过图书寻找答案。
? 对生活情境中的文字符号感兴趣，愿意用图画、符号等方式记录自己的想法和发现。
?愿意用数学的方法尝试解决生活和游戏中的问题，体验解决问题的乐趣。
学
习能力? 在集体情境中能认真听并能听懂他人说话，有疑问时能主动提问。
? 能较清楚地讲述一件事情。能说出图画书的主要情节，并有自己的理解和想法。
? 在绘画、拼图等活动中，能识别上下、左右等方位。
? 能认识并书写自己的名字。
? 能在教师指导下，尝试运用数数、排序、简单的统计和测量等数学方法解决日常生活中的问题。
教 育 建 议
兴趣是最好的老师，让幼儿喜欢学习、爱上学习，具备一定的学习能力比学到多少知识更重要。幼儿具有浓厚的学习兴趣和基础学习能力有助于入学后适应不同学科新知识、新技能的学习，更加主动、持久、投入地学习。
1.为幼儿提供广泛接触自然和社会的机会。经常带领幼儿接触大自然，参加一些有意义的活动，帮助幼儿开拓视野，积累丰富的感性经验，培养广泛的兴趣。
2.培养幼儿的倾听和表达能力。组织幼儿围绕生活和游戏中感兴趣的事情进行讨论，分享自己的发现以及探究的过程、方法。教师应给予充分的时间，鼓励和引导幼儿表达，接纳幼儿不同的想法，不轻易打断幼儿讲话。对注意力不集中或不持久的幼儿，通过适当的方式吸引他们参与到活动中来。鼓励幼儿听不懂时要主动提问，对幼儿的提问及时予以回应。坚持每天和幼儿聊一聊，说一说今天做的事情或看过的书等，帮助幼儿学习按照一定的顺序、比较完整地进行讲述。
3.培养幼儿的阅读兴趣和能力。根据幼儿的阅读兴趣和活动需要提供和更换图画书，并给予幼儿充足的阅读时间。鼓励幼儿自主阅读，保护他们对符号、文字的兴趣和敏感性。经常和幼儿一起讨论书中内容，加深他们的阅读兴趣和理解，鼓励幼儿根据情节、图书画面对故事结果进行预测或续编、创编故事；通过绘画、手工、搭建、表演等方式再现故事情节、人物关系，促进幼儿语言、情感、社会性等多方面的发展。
4.保护幼儿的前书写兴趣。大班下学期，教师有意识地运用文字和符号辅助幼儿记录和总结游戏的过程、想法，让幼儿感受文字符号在日常生活中的功能和意义。如：鼓励幼儿用图画、符号、文字等方式为自己的活动区、生活活动设施等制作标识，记录游戏的过程、故事情节、愿望等。
5.做好必要的书写准备。养成幼儿自己扣纽扣、系鞋带的习惯，锻炼手部精细动作，促进手眼协调。在绘画拼图等活动中认识上下、左右等方位，通过“跳房子”“给小动物找家”等游戏，帮助幼儿认识田字格的结构。不宜要求幼儿提前学写字，幼儿有自发书写行为时，可以示范正确的书写姿势，帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能，但不宜进行机械训练，也不宜简单评判写得对不对、好不好，重在保护幼儿写画的兴趣。
6.引导幼儿尝试用数学的方法解决日常生活中的问题。发现和学习解决生活中和数学有关的问题，如：通过统计每天出勤人数、测量记录身高和体重的变化、自主管理进餐和睡眠时间等方式，帮助幼儿体验运用数学方法解决问题的乐趣。
成长从来都不是孩子一个人的事，它需要学校、家庭以及社会的协同共育。让我们携起手来，共同为孩子的入学做好充分而全面的准备！
相信在不久的将来，每一个孩子都能面带灿烂的微笑，迈着从容的步伐，开启崭新的小学生活！
以您举手之劳，普及科学保教！
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