课程故事 |花间行动
收录于话题
幼儿园一日生活皆课程，
一个游戏，一个话题，
甚至一块木板、一个图形
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
课程带给孩子的是什么？
当我们轻轻俯下身，
倾听孩子们的童言趣语，
课程故事就在我们身边悄然展现
拯救花瓣
因为一次插花活动，孩子们从家里带来了许多花，但是没多久，他们发现花瓣都掉落了。
面对这些枯萎的花瓣，孩子们纷纷表达了自己的想法，有的孩子对“为什么花会枯萎”感兴趣，有的孩子对“为什么叶子变颜色了”感兴趣。从谈话中发现，孩子们对“什么是枯萎”产生了好奇，于是我们对此展开了深入探究。
1. 关于枯萎——我们的猜想
小宸
因为没有给花浇水，它没水喝，就被渴死了。
垚垚
它们一直在教室里，晒不到太阳，太冷了就枯萎了。
逸琳
它们想爸爸妈妈了，然后就干死了。
博嵩
因为它们中了新冠病毒，所以花瓣都掉下来了。
教师
小记
“我们可以把它们救活吗？”教师询问道，于是孩子们开始了“头脑风暴”，想了各种各样的办法。
2. 关于拯救——我们想出的多种办法
方法一：把枯萎的花放到水里面，让它喝很多水，就会活过来。
博嵩
方法二：用保鲜袋把花包住，这样病毒就不会到它们的身体里面了。
小何
方法三：可以把花放到太阳下面晒，这样就活过来了。
3. 关于探究——实验与记录
雅雅
我每天都来给小花浇水，为什么它的叶子越掉越多，根也烂掉了呢？
逸琳
这个办法救不了小花，小花肯定是因为晒不到太阳才枯萎的，所以要带它们出去晒太阳。
小何
把花放到太阳下面晒，小花的叶子都被晒干了，这个办法也不行啊！小花是因为生病了才枯萎的，我们要给它穿上防护服。
为什么套在小花身上的袋子里，会出现了小水珠？
这是小花在呼吸，就像冬天我们就会呼出很多白白的“烟”一样。
这是它们吐出来的水。
是因为它被关在袋子里，很伤心，就哭了，那是它们的眼泪。
教师
小记
师幼一起查阅资料，发现用塑料袋套住花，会形成一个密闭的空间，打造一个高湿度的微型环境，能够保持花的水分。虽然拯救小花的行动失败了，但是孩子们在探究中积累了新经验，学习了新知识。
拾起了暗香，留住了芬芳
我妈妈是开花店的，妈妈经常会把枯萎的花做成干花，可以放很久，我们也试试吧！
干花大调查
经过孩子们的讨论和协商，他们一致认为先查阅资料，了解干花的制作和保存方法，再尝试制作干花。
孩子们通过调查发现，制作干花的方法有很多，于是在教师的引导下，他们自发地形成自然风干组、书本压花组、电器加工组，开心地进行实验探究。
1. 自然风干组
前期准备
操作实验
观察记录
一周后，孩子们收获了自己亲手晾晒干花，很开心。我们也发现，用自然风干法制作出来的干花虽然花费时间较长，但是做出来的干花颜色和形状都很灵动。
2. 书本压花法
前期准备
操作实验
先把花放到纸巾上，再把它们夹到书里，就完成啦。
观察记录
打开书本后，孩子们发现小花已经烂了，书本也变湿了。由此可见，水分很多的花并不适合用书本压花的方法制作干花。
3. 电器加工法
材料准备
操作实验
我选了一些花，和爸爸一起用烤箱制作干花。
我是用空气炸锅做的干花，没过多久，漂亮的干花就制作好了。
我用的是微波炉，时间有点长，我还把制作方法记录下来了。
观察记录
2号孩子将花放进微波炉里，放之前是粉色的，烤过之后就变成褐色了，因为烤焦了。
同样是用微波炉制作干花，5号孩子制作的干花是彩色的。妈妈告诉他，用微波炉只需要烤一会就行了。
用空气炸锅的3号孩子把花放进去之前是红色的，等拿出来就变成粉色了，颜色很好看。
从孩子们的观察记录中，我们发现用电器做干花，不仅需要注意时间，还要考虑温度。
教师
小记
通过动手制作干花，孩子们不仅丰富了知识经验，发展了动手操作能力，还在观察比较、归纳总结中，了解了干花的不同制作方法和注意要点。之后，我们将孩子们的实验记录进行了整理，梳理为干花制作说明书。当孩子们探索出新的制作方法时，再继续记录，不断丰富着制作干花说明书的内容。
制作干花
说明书
制作好的干花，可以用来干什么呢？
插花
干花相框
干花拼摆
干花书签
创意纸盘花
......
书
签
梦想有一天,能把花儿种满幼儿园
孩子们喜欢芬芳的花香，也喜欢多彩的颜色。有的孩子爱花，会围着花儿静静地观赏；有的孩子爱花，希望自己身边种满了花。于是，他们开始种植花儿。
保护方法
我们一起给花苗做个围栏，这样就可以保护它们了。
在花苗前面，放上我们的护花牌，小朋友们看到后，就不会伤害它们了。
制作护花牌幕后花絮
滑动解锁更多
实
施
感
悟
虞永平教授提出，课程就在儿童的生活和行动里。本次“花间行动”课程利用了幼儿身边的资源，将教育自然地融入幼儿的生活，孩子们在有趣的活动中建构了自己的认知，感受着生命的真谛。
来源：江苏省太仓市实验幼教中心娄东幼儿园
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