课程故事 |造池记
收录于话题
幼儿园一日生活皆课程，
一个游戏，一个话题，
甚至一块木板、一个图形
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
课程带给孩子的是什么？
当我们轻轻俯下身，
倾听孩子们的童言趣语，
课程故事就在我们身边悄然展现
造池记
“中二班自然角微项目”
项
目
学
习
项目缘起
春天，万物萌芽生长，
我们的自然角也该焕然一新啦！
根据孩子们的想法，
我们的自然角在逐步改变中......
自然角里有好多落叶，得扫一扫。
架子上也脏脏的，我们把它擦一擦吧！
收拾清理
我想要种各种各样漂亮的小花。
那我们就自己在小花盆里种些小花吧！
这个砖头怎么办呀？
砖头不是用来造房子的吗？
我们可以把砖头围起来，做小动物的家。
我们的自然角里就有小乌龟呀，我们可以给它造个家！
小乌龟住在水里，我们可以造个水池，这样小乌龟就有大大的家啦！
在整理自然角时，
孩子们发现了一堆没用的砖头。
在教师的引导下，
孩子们打算用这些砖头造一个水池，
让小乌龟住上大房子.....
教师思考/ 出现了富有挑战性的问题
水池该怎么造呢？孩子们在日常的建构游戏中有搭建游泳池的经验，用砖头搭和用积木搭是不是差不多呢？孩子们搭的水池能不能蓄水养小乌龟呢？这些问题都需要孩子们通过实际操作来研究与探索，从搭建水池的情境中发现问题；提出解决问题的各种可能假设；尝试探究、发现解决问题的方法；交流分享，总结运用。
01
准备阶段
水池设计
你们想造一个什么样的水池呢？
我想造个长方形的水池，里面养小乌龟、小金鱼和小蝌蚪。
我想造个圆形的水池，我还想在里面种些荷叶和荷花。
水池设计图
投票
长方形和圆形水池因为搭建方便
得到了大多数孩子的喜爱
材料准备
这些砖头好脏呀，一点儿也不好看。
我们给它涂个漂亮一点的颜色吧！
那就涂蓝色吧，就跟小河一样，小乌龟一定很喜欢。
等颜料干了，我们就可以搭水池啦！
再倒满水，就可以把我们的小乌龟放进去了。
还可以放点小蝌蚪和小鱼。
预设项目地图
教师思考/ 幼儿的声音与选择权
在项目启动阶段，教师始终遵循幼儿的想法，引导幼儿亲身参与，梳理、发现幼儿的点，绘制项目研究地图。在接下来的项目实施阶段，孩子们将根据自己绘制的项目地图，运用已有的生活、学习经验，或者老师传授的方法，去解决造水池过程中会遇到的“真问题”。
02
实施阶段
第一次搭建
01
先用砖头铺一层
02
再把边上围起来
还没把边上都围起来，
孩子们就发现砖头不够用了。
而且这个水池好像小了一点，
能不能再搭得大一点呢？
孩子们又一次开始尝试......
这里有缝隙，会漏水的！
我们要把砖头并在一起，排整齐。
方法：围合
优点：面积比较大
缺点：孩子们发现水池没有底，没有办法装水
解决方法：需要找一块不漏水的布垫在下面
妈妈说这个大塑料袋可以装很多水，而且不会漏。
找到了不会漏水的塑料布，
孩子们又迫不及待地继续搭建水池
把塑料布铺好，就可以装水啦
这里漏了，我把布拉过来一点
怎么还是在漏水呀
那边布不够啦，快去把它压住
通过第一次搭建，
孩子们发现了以下问题：
①搭水池光有砖头是不行的，底下还得铺防水的布；
②铺了防水布，水还是会从砖头的缝隙处流走。
接下来，孩子们将思考解决问题②的方法，
然后尝试探究，验证自己的方法。
测量砖头和水池
在搭建时，由于砖头太重以及自然角场地的限制，孩子们的探究会受到限制。因此，在第二次搭建前，教师引导孩子们测量水池和砖头的大小，在建构区1:1画出场地，然后孩子们可以用大小一样的积木探究搭建“水池”。
我觉得砖头应该跟这块积木差不多大
我觉得应该是这块长一点的
那我们去量一下吧
这块积木短了一点
一块长方形和一块正方形的积木拼在一起
就差不多啦
这一块又太长了
纸砖也太长了
再来量一下水池吧
在建构区里画一个一样大的水池吧
这样贴歪了
推动积木
这样就贴直了
我来帮你按住这一头吧
对齐积木，另一头剪断
在测量砖头和水池时，
孩子们能利用身边随手可得的积木进行测量，
当没有合适长度的积木时，
能用拼接的方法解决，
可见幼儿能将自己的测量经验，
迁移运用到实际问题中。
分组探究
建构区里的“水池搭建区”，
成了孩子们争相打卡的“网红地”。
教师引导孩子们自由选择同伴，
合作探究，搭建不会漏水的水池。
第
一
组
第
二
组
第
三
组
三组小朋友在区域游戏时搭建了三种水池，
游戏结束后的分享环节，
孩子们从美观性和不漏水这两个方面，
对三种水池进行点评。
这里有缝。
第二层砖头把塑料布压住了，这样水就不会流出去了。
这个水池好像有点浅，小乌龟会不会爬出去呀？
从孩子们的讨论中，
总结梳理出关键点：
第二层砖头把塑料布压住，
这样水池就不会漏水了。
第二组和第三组的水池虽然不会漏水，可是太浅了。
于是，第四组的小朋友在第二组和第三组的基础上，
搭建了一个更深一点的水池。
第
四
组
我们把积木竖起来，水池就深啦！
铺好塑料布，把第二层积木也竖起来，压在布上面。
这个积木怎么老是倒呀，万一倒下来压到小乌龟了怎么办？
因为这个积木太细了，放着不稳，这样放就不会倒啦！
我们再来重新铺一下塑料布吧！
把我们的方法画下来吧
第二次搭建
孩子们将建构区的搭建方法，
迁移运用到搭建水池中，
他们根据游戏记录表中的图示，
尝试第二次搭建......
我来数一数第一层用了几块砖头。
六块砖，这是个六边形！
第二层砖头是摆在两块砖头中间的！
要把塑料布铺平压住，可别让水漏光了！
多出来的塑料布剪掉，就更好看啦！
好紧张呀......哇，成功了！水没有漏出来！
放点鹅卵石，给小乌龟搬新家啦！
解决了漏水和水池浅这两个问题，
孩子们的水池终于搭建成功啦！
他们为自己的成功感到高兴之余，
也纷纷表示要把水池装点得更加美丽！
我想在水池上面画点小花，让它更漂亮一点！
我们家里有荷花，我要拿来放在水池里！
我爷爷是卖鱼的，我可以拿点小螃蟹和小鱼来，给小乌龟做邻居！
我想把家里的小蝌蚪拿来，放到水池里！
我带来一只小青蛙跟小乌龟做朋友！
教师思考/ 持续性探究
幼儿的兴趣和需求在项目学习中至关重要。随着造池活动的深入开展，幼儿一步步进入问题情境中，他们的兴趣始终非常浓厚。教师从引导幼儿清晰搭建步骤到鼓励幼儿探索如何让水池不漏水，调动幼儿的多种学习能力，如观察、思考、质疑等。幼儿在困惑—想法—实践的过程中不断形成新经验，进一步提升解决实际问题的能力。
03
验收阶段
回顾、反思、评价
成果展示
“
完工的水池
回顾评价
孩子们一起回顾了整个项目，
他们将之前预设的“造池需要什么”的项目地图，
进行了补充和完善。
他们还将造池的过程，
用思维导图的方式记录下来，
可以更直观地看到自己的探究过程。
幼儿一起梳理的探究路径图
孩子们在造池的过程中也积累了一些经验和技巧，
他们用绘画的方式将自己的发现记录了下来，
作为分享交流、自我评价的依据。
我和慧慧一起搭了长方形的水池。
我在水池里铺了塑料布，可是往里面倒水的时候，还是漏水了。
我发现积木一块一块对齐放上去很容易倒，放在两块的中间就不容易倒。
搭水池的时候，一定要把四周都围起来，不然就会漏水。
我和爸爸妈妈去小河里捞了小蝌蚪带到幼儿园，放到水池里。
我从家里拿了荷花来，放到水池里，小蝌蚪们围着荷花，可喜欢了！
教师思考/ 反思与评价
要让幼儿的学习与发展能够说得出、看得见，老师提供给幼儿适当的思维工具，让幼儿在项目学习中掌握一些思维方法。在老师的引导下，幼儿用简单的思维导图对造池需要的材料、造池的过程进行梳理，能够更清晰地与同伴分享信息中的关键点。
评价是支持幼儿自主探索，走向深度学习的动力因素，评价能够赋能幼儿，让幼儿在项目学习中获得成就感。在幼儿的绘画表征自评中，我们欣喜地看到幼儿的表征是多维的，展示了他们在造池中所做出的努力。
老师陪同幼儿从一砖一瓦到如今建成水池，
幼儿在实践中收获，
在体验中成长。
在搭建中遇到的问题，
在倒水时经历的失败，
教师始终幼儿主体性的发挥，
注重引导幼儿形成持续探究的意愿，
使幼儿成为造池过程中的主导者。
来源：浙江省宁波市怡江幼儿园
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