课程故事|玩转小手套
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玩转小手套
课 程
缘 起
冬天到了，孩子们慢慢开始戴起了手套，小朋友们带来的手套各不相同，各种花样款式的都有，这天我看到了班上的几个孩子正在讨论他们的小手套，基于孩子们对手套感兴趣，小朋友们的手套之旅便开始了……
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教师思考
一次偶然的聊天，可能就是孩子即将发生的学习行为，我们一直在尝试捕捉关键性事件去发现孩子的兴趣和需求，从而将支持孩子的学习真正落地。通过孩子们对于手套开启的聊天，发现孩子对手套的学习兴趣和好奇心，是源自于小班孩子的生活经验和对身边的新鲜事物充满好奇心的原因。孩子们喜欢聊自己的小手套这件事儿淋漓尽致地呈现了他们的兴趣，它就是一个关键性事件。作为老师，我们应该追随孩子的兴趣，支持孩子们把小手套玩得更精彩。
01
认识小手套
我的手套上有蜘蛛侠
我是有绳子的手套
我是五个手指头的
我是一个手指头，
还有一个大洞洞。
02
介绍我的小手套
冬日小美好
Little beautiful in winter
在讨论时有善于观察的小朋友发现了有的手套是圆圆的（并指手套），有的手套是露小手指的（半指手套），还有的手套是把五根手指分开的（五指手套）。
这时有孩子发出疑问：“我们的手套都不一样呢？”看到孩子们对手套的不同款式产生了兴趣，为了支持孩子们探究的热情，我们的手套之旅第二站便开始了。
孩子们带着疑惑回到家里和爸爸妈妈一起，请家长们带领孩子们共同寻找答案，了解手套的不同款式，知道五指手套，并指手套和半指手套的样貌。
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教师思考：根据《指南》中提到的语言是交流和思维的工具。并且幼儿期是孩子语言发展，特别是口语发展的重要时期。孩子们在进行讨论交谈的同时，也在发展着他们的人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力，通过语言获得信息。所以我们便为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励孩子们敢说、想说、喜欢说并且能得到积极回应。看到孩子们对手套这么感兴趣，我们便在班级中展开了讨论，期间教师主要引导幼儿有意识的观察手套的特点，通过提问的方式引导幼儿思考并对手套进行比较和连续观察。
03
我和手套玩游戏
小手套 找朋友
孩子们在这次的分享中明显比第一次讨论有进步，都对自己的手套有了更加全面的了解，于是，我们进行了一个手套配对小游戏，孩子们在比赛中找到两只手套相同的为一副手套。
手套配对
Little beautiful in winter
手套蹲
为了巩固孩子们对手套的认识，提高活动的乐趣，将萝卜蹲进行了改编，在户外展开了手套蹲的游戏。让孩子们在游戏中对手套的种类有更明确的认识。
教师思考：身为小班教师，要深刻了解游戏对小班幼儿的重要性。小班幼儿年龄小，集中力差，不适合长时间地坐在班级里学习。根据这种情况，教师采取将游戏与教学结合，在游戏中学习，在学习中成长。从幼儿自我的天性来看，他们愿意和同龄的小朋友交流，和同龄小伙伴们一起玩游戏是使他们非常快乐的事情。从心理学来说，幼儿和同龄小伙伴们玩耍，可以培养他们运用语言沟通和交流以及自我表述能力，使他们从中学会谦让，学会分享，学会沟通，从而对他们性格的形成有一定的积极作用。在游戏中发现了自己的能量，获得自我成长。
04
设计我的小手套
在之前的讨论中大家都对自己手套的图案十分喜爱，小朋友们私下都在讨论自己手套上的图案，看到他们对自己的手套那么感兴趣，我们鼓励孩子们自己设计小手套。在活动中孩子们也非常有创造力和想象力，让我们惊喜的是，因为之前对手套已有了前期经验，孩子们对自己的手套在样式上还有了具体的要求。
链接指南
根据《指南》中指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。所以我们在活动时尽量多给幼儿创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术和表现形式。
05
生活中的手套
你们还见过哪些生活中的手套呢？
我吃鸡腿的时候戴塑料手套（一次性手套）
妈妈在家擦桌子用黄色手套（胶皮手套）
徐老师也用黄色手套消毒桌子呢！
妈妈烤饼干戴厚厚的手套（烘焙手套）
我们和爸爸妈妈们一起收集了很多手套，有一次性、乳胶、医用、拳击、烘焙、动物手套等等，好多啊！原来生活中有这么多手套啊，它们每一个都长得不一样，每一个都有自己的用途。
一次性手套
烘焙手套
烘焙手套
动物手套
线手套
胶皮手套
拳击手套
棉质手套
06
手套番外篇
亲子动手制作手套小怪兽游戏，孩子们玩的不亦乐乎~
孩子的收获
1.好奇心万岁，收获的是新经验。
是什么？为什么？是孩子们经常挂在嘴边的话，他们觉得这个世界太奇妙了，因为这个我没见过，那个我没听过，所以我想要去了解。你看一个小小的手套引发出无数问题，又因为这些问题孩子们认识了手套、介绍了手套、设计了手套，包括从中延伸出无数内容，正是在这样的情况下，孩子们在原有经验的基础上增长了新经验，包括观察能力、探索能力、学习能力、艺术表现能力、动手能力等的成长，这就是我们的学习。
2.热爱这个世界，收获的是真实的体验。
这些活动都非常接地气，对于小班的孩子来说，很多内容都是第一次，第一次认真的观察，第一次去生活中寻找等等，相信在经历了这些第一次之后，孩子们的内心是真的能接收到很多东西，会更爱这个世界。
思考与感悟
1.儿童本位。《纲要》里的那段描述特别经典“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”我们也确实从这个活动中深刻体会了这向话。因为幼儿对手套感兴趣，所以才会有这样一系列的活动。因为在活动中孩子们有无数的好奇，我们就将这些好奇通过筛检形成有意义的课程活动。
2.适当的介入。课程建立在孩子的兴趣之上，但是光靠幼儿的兴趣不可能获得更多关键经验。这时候就需要教师的适当介入，我们必须将重要的内容以一种无痕的形式展现在幼儿面前。比如我们提取的集体活动，或者是区域活动，还有日常谈话，这些都是我们在不断观察了解之下，对于孩子的一种引导。只有双向奔赴才会获得一加一大于二的效果。
3. 家园合作。一个活动的开展离不开资源的供给，“巧妇难为无米之欢“那么资源从哪里来？三个方面园本、家庭、社区。比如说：我们的活动中调动了家长资源收集了不同类型的手套。借助家长在幼儿教育中的力量，成功地巩固了孩子们对手套的认知与了解，拓宽了孩子们对手套的思考与想象。家长们也非常支持我们的活动，与幼儿一起探索，联系生活实际为幼儿的学习提供了更多的支持。只有家园合作，才能为幼儿提供更多的学习机会。
玩转小手套
老师追随、支持孩子的脚步
永不停歇！
我们将和孩子一起去
发现生活中更多的美好，
一起创造更多的精彩！
END
来源 |东胜区天骄幼儿园小三班总编辑：浩波初审：张静终审：吴结籽
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