课程故事|科学主题下的班本课程：与“光”嬉戏，形“影”不离！
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在以科技为特色的幼儿园建设中，课程是核心。我园为彰显科技特色，推进幼儿园科技特色建设工作做了一系列工作。首先梳理了课程框架，我们以年龄段为单位，开展幼儿生活中的科学原理、大自然及动植物等生命科学教育，组织科学原创教学活动观摩评比，将优秀案例纳入幼儿园课程实施方案。其次，对幼儿园公共区域、户外场地创设了以“科技”为主题的环境，让孩子们在日常生活中探索，潜移默化地感受科技的魅力。
学期即将结束，我们将在微信平台逐一呈现科学主题下的班本课程。
与“光”嬉戏，形“影”不离
《指南》中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”光和影是生活中常见的自然现象，影子变化多端、神秘莫测。总能激起孩子们无穷的探究兴趣。因此，我们把主动权交给孩子，一次关于影子的意外发现开启了中五班孩子们关于光和影的探索之旅……
课程缘起
上午10点，太阳突然透过厚厚的云层，露出了灿烂的笑脸！
一束光穿过门上的玻璃照进了教室的地板上。潆琪看见了，兴奋地喊道“这里怎么这么亮！”景博和昕泽闻声跑来趴在地上，三个人对这“亮闪闪”的东西产生了兴趣。
景博
我知道，这亮闪闪的东西是光！
门明明关着呢，怎么会有阳光呢？
琳琳老师
景博
你看，门上有玻璃，阳光是从玻璃照进来的。
这个圆圆的是什么？难道是太阳的影子？
潆琪
潆琪的疑问，引起了几个小朋友的好奇心。围在门口的玻璃上开始了研究。
景博
哦！我知道啦，应该是外面那个圆圆的灯笼的影子。
下午一起床，景博就拉着昕泽趴在门口小声嘀咕起来。
昕泽
你不是说这是灯笼的影子吗？可是灯笼还在呀，他的影子去哪里了？
快看！在这里呢~
皓泽
兆贤
咦？它怎么跑到上面去啦？
外面刮着风呢，应该是风把它吹到上面了吧！
昊辰
皓泽
老师，我们到外面去看看吧！
安排！
琳琳老师
形“影”不离
01.找影子
“灯笼的影子是怎么跑到上面去的？”我们开启了疯狂找答案模式......
寻找答案时，孩子们发现影子是会动的。
琳琳老师
怎样才能让影子不动呢？
我们不动影子就不动了。
景博
御杉
我发现，风一吹灯笼的影子就动了。
我就说灯笼的影子是风吹上去的。
昊辰
琳琳老师
哦~是吗？那没有风的时候它还会动吗？
对于这个问题，孩子们有着不同的理解，为了进一步了解事实真相，我建议大家进行实地考察，用饮料瓶当灯笼，每隔一段时间记录影子的变化。
小实验
上午9:30 中午12：00 下午3:30
实验发现
1.瓶子没动，影子在转着圈动。
2. 早上影子长，中午影子短，下午影子也长。
3.影子的方向不一样了。
你知道吗？｜日晷仪可是
最古老的钟表｜
02. 量影子
影子到底有多长？我们来测量一下吧。
因笔不够长，测量失败。
我们的发现
上午影子最长，中午影子最短，下午影子比较长。
03.影子调查
尚妍
咦？我们的影子呢？
要到太阳下面才有影子！
皓泽
说完，几个孩子跑着到处验证自己的猜想。
琳琳老师
光照不到的地方影子就消失了，那天黑了还会有影子吗？
肯定没有啦！
栩源
千顺
上次我和爸爸晚上去打篮球，回家路上发现影子还跟着我呢？
为了探究这个问题，我们发动了家长资源，发放了调查问卷，请孩子们在家长的协助下进行探索。
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调查结果
1.在黑暗的地方如果有光的照射就会产生影子。
2.光的远近和角度不同，影子长度不同。
3.光照的方向不同，影子方向也不同。
调查中的新发现
卫栩源和王兆贤将自己的发现发到了班级群里，孩子们都很好奇。区域游戏时，我建议孩子们来实际操作一下。
栩源
多个影子就得有很多光。
我们把灯都打开试试吧。兆贤
栩源
有两个手电筒就可以了。
我家有手电筒。兆贤
甜玮
早上医生检查喉咙的时候就是用的手电筒。
景博
真的有两个影子！
我还发现影子会变大变小。
兆贤
实验中的新发现
我鼓励几个小男生把新的发现画了出来。
生活即教育，在遇到问题时，不要着急帮助孩子做决定，把问题抛给孩子，鼓励孩子学会自主解决问题，相信孩子，也会收获成长的惊喜。
与“光”嬉戏
01.神秘光影箱
近日来的探究，孩子们对光影的好奇越来越浓。
沐妍
快看！上面有光！
正在上课，孩子们发现房顶上有光。于是，我们又开始了研究。
为了增加神秘感，我又利用教室的角落（刚好灯坏了，光线较暗），投放了光影箱和黑幕。
当光影箱来到班级，这个区域成为了孩子们最喜欢的地方。随后，我又投放了观察记录表，鼓励孩子们将自己的发现记录下来。
孩子们正在好奇时，我手机上的手电筒照进光影箱上的的洞洞 。
昊辰
快看！墙上有兔子和星星。
我知道，是老师用手机照的。
栩源
兆贤
我们再去借医生的手电筒用用吧！
我家有手电筒，我明天带来吧！
睿哲
借来手电筒，我们又开心的玩了起来。
02.发现彩色的光
我的思考
孩子对影子产生了浓烈的兴趣，如何支持孩子进一步的探索呢？
于是，我在网上购买了彩色玻璃纸。把新材料投放到光影区，继续观察孩子与材料的互动。
紫晴
快看，墙上有彩色的光！
老师，我给你说个事情。我的手电筒会发出彩色的光。
睿哲
崔睿哲的话引来了大家的围观。
大揭秘
嘉荷
你们快来看，箱子里面也有彩色的光，还有爱心呢！是因为里面有彩色的布。
哎！原来不是我的手电筒发出的彩色光。
睿哲
看到孩子们的发现，我拿出了彩色玻璃纸。
琳琳老师
这是玻璃纸，我们一起试试看能不能找到彩色的光吧。
03.寻找彩色的光
请不要用玻璃纸放眼睛上直视太阳
点击蓝字 我们嘉荷
你快看！可神奇了。这个红色的纸能看到紫色。
为什么拿的红色的纸，却看到了紫色的光？”
琳琳老师
御杉
我知道，那是因为有蓝色，和红色搅呀搅就变成了紫色。
回到教室，大家忍不住互相分享自己的发现。
04.制造彩色的光
琳琳老师
“这么漂亮的光，怎么能让它们进到教室呢？”
把门打开就能进来了。
圣嫣
御杉
把这个纸贴到玻璃上，外面有光，就照进来了。
我觉得把彩色的纸贴到灯泡上，灯照下来的光就成彩色的光了。
栩源
会不会有奇迹发生呢？
真的有奇迹出现
栩源
老师，那把纸贴在灯泡上会不会有彩色的光？
琳涵
我带的有手电筒，我来试试吧。
琳涵
真的有彩色的光！
那就来一场即兴灯光秀吧！
灯光师
音响师
已就位
课程延伸
孩子们一直对日晷仪的实验充满好奇。
在大家的央求下，我又在区角里投放了简易的日晷仪供孩子们观察。
课程评价
我们记录了孩子的活动过程，此时，我们是幼儿探究光影的支持者、追随者、观察者和合作者。支持孩子的每一个想法，提供探究材料；追随他们的脚步，在室内外自由转换；观察他们在探究过程中所用的方法，获取的经验；在幼儿遇到困难时，进入幼儿的探究，和幼儿一起合作。
我想这就是我们开展课程叙事的价值，生活中的事物都有自己的小秘密，而我们要做的就是激发孩子探究的兴趣，让孩子们能够带着这样的兴趣一直探究下去，而我们要做的就是陪伴孩子一起成长，一起成为更好的自己。
课程展板
“光与影”绘本推荐
一起成长
一起成为更好的自己
