很多朋友对于日本幼儿园课程和幼儿园课程起源是什么不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
2000年日本新修改的幼儿教育大纲进一步强调了哪些内容
日本充分认识到幼小衔接问题的解决是一个双向的过程，需要幼儿园和小学两个教育机构的共同努力，为此，日本通过两个机构各自采取措施调整课程设置，促进幼小两个阶段教育的整体化、连贯化。在幼儿园教育方面，2000年日部省颁布的《幼儿园教育大纲》将幼儿园课程内容分成健康、表现、人际关系、语言和环境等五大领域，幼儿园大班的游戏时间设置为每次大约40到50分钟，与小学每节课的教学时间相接近。在小学教育方面，小学低年龄课程的幼儿园化已成为当今日本幼小衔接的一个突出特点。日本的小学在一二年级时取消了理科和社会科，开设了一门新的综合课——生活课，课程内容主要从与儿童有关的社会、自然以及儿童自身三个角度进行选择，强调儿童的生活经验与兴趣，课程的实施多采用观察、游戏。此外也使幼儿园与小学的教学目标趋于一致。
日本为推进衔接工作的展开，进行六个方面的作业，增进幼小相互教育的理解，进一步为从幼小教育的一贯性，改善改革教育课程。①幼小教职员合同研修；②组织幼儿园教师参加小学教师资格证的考试，幼小教职员相互职场体验研修；③幼小衔接模范市，町，村事业；④幼小衔接推进会议；⑤市、町、村幼儿教育主管课长会议；⑥幼小衔接调查研究委员会。
例如日本枥木县在幼儿教育行政中心机关的综合教育中心开设“枥木县幼儿教育中心”，为幼儿园关系团体的密切合作实施幼儿教育中心事业。幼儿教育中心事业包括促进幼小衔接，提高教育质量向上等五个方面的机能，并且教师在组织交流活动中注意解决以下课题：
1.充分保障幼儿的主体性活动
2.为组织好的交流活动方案，要充分保障幼、小教师之间的交流时间
3.充分检讨孩子所希望的是与哪个年级的交流
4.明确实施交流活动时教师之间所分配的角色
5.定义交流活动为基础的日常性交流的场所
6.随着集团活动和小组活动的增多，充分确保幼儿和儿童的自由交流。
经常性的交流与合作活动
近几年来,日本非常注意使幼儿园和小学的合作关系成为长期的和经常性的合作关系,注意把幼儿园和小学之间这种长期的和经常性的合作关系落到教育活动的实处。在幼儿园和小学经常性的交流与合作实践中,常见的有两种形式:其一是“幼儿园和小学联合组织”所开展的各种交流和合作活动；其二是幼儿园教师和小学教师有意识地增加交流和合作活动的频率。
所谓“幼儿园和小学联合组织”是一个幼儿园和小学各派代表组建的定期沟通的委员会,委员会的委员们共同讨论交流和合作计划以及具体的实施策略,平等协商并友好解决双方合作中的困难。幼儿园教师和小学教师有意识地增加交流和合作活动的频率,则使得双方教师之间和儿童之间获得了更多相互接触和相互交往的机会,彼此之间的相互认识和相互理解得到了进一步增强。
日本幼儿园教育简述
日本上幼儿园虽然有很多烦琐的细节，但是日本幼儿园注重自然教育、感恩教育、自立教育等。
结合日本的教育理念，日本该幼儿园为什么会提倡“裸体教育”
日本对教育是军事化管理，注重孩子的体能和素质培养，小苗不扶就歪歪，从小树立这样的精神和自律的习惯是受益终身的，日本也提倡工匠精神，做任何事情都追求卓越做到极致，功到深处自然成
日本的幼儿园是怎样带孩子的
相信不少人都在网络上看到过，日本幼儿园孩子值班做便当，值班扫地的新闻。这确实是日本学前教育的优点。
今天我们来一起研究下。
说下大方面。日本的幼儿园分为保育园和幼儿园两种。保育园一般是给双职工家庭或者家有困难的家庭使用，保育时间一般是早上8点半到下午6点半。照顾时间比较长，所以很多日本家庭都想去保育园，不过一位难求。
幼儿园照顾时间一般只有4-5个小时，且分为公立幼儿园和私立幼儿园。私立幼儿园学费昂贵，照顾时间比较短，而且家长要全身心配合幼儿园举办的各种体育运动会，各种表演，累死人。公立幼儿园学费便宜，不过就跟中国一样，名额有限。像在东京、大阪这种人口多，但公立幼儿园比较少的地方，入学矛盾也十分突出。
在日本，近年“待机儿童”问题成了较为严重的社会问题，甚至威胁到日本执政政权的支持率。何为“待机儿童”？就是指因为公立幼儿园一位难求，私立上不起，只好在家的儿童。据东京估算，仅东京2016年就有8000多位待机儿童。一位母亲于2016年3月，因为孩子进不去保育园，愤怒的在社交媒体上写下：“没上成保育园，日本去死”的话语，成为了当年的流行语。”很多人批评安倍政府，又要让大家多生孩子，生了却没有办法解决上学问题。
话题扯远了。
要说日本幼儿园怎么带孩子，首先是日本幼儿园注重培养孩子从小的动手能力。比如每天安排孩子值班，值班不但要做饭，削土豆，摘菜，还要搬牛奶，培养孩子在集体生活中的责任心。
普通孩子每天吃完饭后，要自己收拾盘子，自己洗碗，从小培养生活自理能力。
再次，培养孩子珍惜粮食。日本几乎不允许剩饭剩菜，如果实在吃不下或者吃不够，那么在吃之前，吃不下的同学可以把菜饭分一点给吃不够的同学。这样又培养了同学之间互助友爱的精神，又培养了孩子从小珍惜粮食不浪费的意识。
再次，日本在幼儿园里上课，几乎以兴趣、体育、玩闹为主。既注重知的培养，也注重身体的锻炼，骨骼的发育。
日本幼儿园的老师也是很辛苦。稍微做的不好，很容易遭受家长的投诉。在日本，幼儿园老师属于弱势方，平均月工资也有20万日元左右（合人民币10000元），远低于日本其他行业平均29万日元的工资（合人民币15000元）。所以日本幼儿园老师的离职率比较高，据日本统计，在工作两年的幼师中，年离职率大概在10%左右。再加上这个行业缺口很大，很多拿了幼师证的人也不愿意去当幼师，导致日本不能上学的待机儿童越来越多。
在中国，现在幼儿园老师，特别是公立学校的幼师几乎成为了香饽饽。家长争先送钱送礼。幼儿园教育，在亚洲这两个大国中间，都演变成了严重的教育不公、教育短缺的社会性问题。
好了，关于日本幼儿园课程和幼儿园课程起源是什么的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！
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