外部学习动机和培养方式，应表达明确的期望； 提供清晰、及时、定型的反馈； 合理运用外部奖项有效运用表彰
智力不是创造力的必要充分条件
科尔伯格运用困境叙事方法研究个人道德判断能力的发展，将个人道德发展分为三个层面
巴甫洛夫经典条件作用理论的主旋律是条件刺激和条件反射； 泛化与分化； 消退； 恢复
技能的练习有一个共同点，说明进步很快；中间有明显的额度，短暂的停顿期，即高原期； 后期进步缓慢； 总的趋势是进步的，但有时会出现暂时的倒退
操作模仿阶段的动作主要由视觉控制
个体心理发展的一般规律是连续性和阶段性——方向性和顺序性：失衡； 不同点
联结学习理论认为，所有的学习都是通过条件作用在刺激s和学习r之间建立直接联结的过程。
在刺激-反应-键的构建中起着重要的作用
机体对与条件刺激相似的刺激表现出条件反应，属于刺激的泛化。
泛化是对事物相似性的反应； 分化是对事物差异的反应
加里认为，心理技能的形成可以分为五个阶段。 活动方向阶段； 物质化活动阶段发声的外部语言阶段；无言的外部语言阶段； 内部语言阶段
建构主义教育理论教学方法的相关模式包括随机进入式教学、抛锚式教学和支架式教学