大家好，今天来为大家解答鼓励幼儿吃早晨这个问题的一些问题点，包括为什么幼儿园学生必须要在学校吃午饭呢也一样很多人还不知道，因此呢，今天就来为大家分析分析，现在让我们一起来看看吧！如果解决了您的问题，还望您关注下本站哦，谢谢~
为什么幼儿园学生必须要在学校吃午饭呢
在幼儿园，从小小班或者小班开始就要求在学校吃午饭。我觉得这样安排很好也是很有必要的。
现在的大多数这个年龄段的孩子在家里吃饭有些共同的坏习惯。最常见的有：挑食、偏食、不专心吃饭要同时玩玩具或者看电视啥的、不肯在餐桌吃饭甚至要追着喂饭、霸占餐桌唯我独尊，等等。
这些坏习惯在幼儿园都可以得到纠正。
一、幼儿园会根据不同年纪的小孩子，请营养师制定相应的膳食。我看过自己家孩子的食谱，还是很不错的。可以弥补家里饭菜营养的缺点。
二、不管之前会不会自己吃饭，到了幼儿园老师都会教会孩子们这个基本的生活技能。
三、在幼儿园，很多小朋友在一起，更能够接受吃饭的原则：坐在餐桌上吃饭；独立吃饭。有的孩子会比在家一个人吃饭吃得更香更多更快。
四、老师对调动孩子积极性有很多办法。比如，吃完后给进步的孩子小零食奖励。比如，吃饭前和吃饭后，老师经常会安排表现得好的孩子做“值日生”，帮忙分餐具之类的小事情。这对孩子也是一种鼓励，让他们表现更好。
五、幼儿园有着规律的作息时间，吃饭时间就是其中的一部分。在这里孩子能够养成对时间管理的意识。
六、省了家长大中午接送。到点去接，吃个饭再送回。相信绝大多数家长做不到。
所以，在幼儿园吃饭挺好的。家长不要过分担心孩子在幼儿园吃不饱吃不好的。
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幼儿早识字是利大于弊还是弊大于利
「识字」这件事，我这几年观察下来，发现了很多「魔幻」的现实。
一方面，大多数家长都认可学英语要尽早启蒙，避免错过了语言学习的敏感期，最好3岁开始认字母，4岁开始自然拼读，然后早早进入自主阅读之路；
另一方面呢，很多家长却认为识字不能太早了，要不会影响孩子的想象力，还可能会让孩子厌恶学习——一定要让孩子有个快乐的童年，不上小学坚决不能碰。
那么，让3岁左右的幼儿接触文字、识字，到底是否有好处呢？
我先讲两个身边的例子。
我一个很好的朋友，自己是文字学科班出身的老师。从孩子4岁左右开始，父母就带孩子系统识字，学习效果非常显著，孩子6岁时识字量已达1800字左右，周围家长不无艳羡。
他家的识字教学始于「象形文字」，从甲骨文到小篆到隶书到今天的简化汉字，一步步教过来，孩子确实很感兴趣，在玩各种文字游戏的过程中逐渐积累了丰富的识字量。
但是，孩子从二年级开始，语文成绩就开始垫底了，尽管识字量、词汇量都远超同龄人，但阅读和写作就落下风了——因为孩子不爱阅读，看到大段文字就觉得烦躁，写东西更是困难。
这是近年来很震撼我的真实案例：孩子开始识字的年龄很科学，识字的形式寓教于乐，识字的方法符合孩子的认知，结果却是孩子掌握了所有阅读的素材，唯独丧失了对阅读的兴趣。
另一个教孩子识字的案例则完全不同。朋友工作很忙，从孩子5岁开始买了个识字APP，孩子每天玩上20分钟。一年以后，朋友和孩子坐飞机时，发现孩子从家里带了一本新的绘本在读。朋友很诧异，问孩子：「你真的能读懂吗？」
「能啊。」
「那这是什么字？」
「国。」
「这是什么字？」
「服。」
「这是什么字？」
「妈妈你很烦诶，我直接读给你听好了。从前有一个国王，他喜欢各种各样的新衣服……」接下来，除了少量的字词不认识跳过外，孩子将第一页故事基本完整地读了下来！
实际上，儿童识字确实是受到多方面因素影响的，我们简单将其划分为客观因素和主观因素两类。
从客观因素来说，儿童识字量、词汇量、阅读量直接影响语文课的表现，同时也影响数学课的表现——很多一年级的孩子不是不会计算，而是读题有困难；
从主观因素来说，儿童的学习兴趣和学习能力也对课程表现有很大的影响。学习不是一场短跑，而是一场马拉松，跑在前面的未必能笑到将大量精力投入在起跑线上，而不去规划整个马拉松的行程，也是很多新手容易犯的错误。
5~6岁可以开始正式识字
「幼儿」这个范围还是太大了，3~6岁的幼儿认知水平是非常不同的。根据我国教育部2012年9月发布并沿用至今的《3~6岁儿童学习与发展指南》，在阅读和书写准备方面，对3~6岁幼儿的要求也不尽相同。
图源：教育部《3~6岁儿童学习与发展指南》
教育部认为，4~5岁的幼儿就读幼儿园中班，知道常见的标识、符号代表一定的意义；5~6岁的幼儿就读幼儿园大班，知道文字标识一定的意义，就已经是很好的准备工作了。
更重要的教学要点其实是这个小标题：喜欢听故事、看图书。
在书写方面，教育部的建议如下：
图源：教育部《3~6岁儿童学习与发展指南》
大班的孩子会正确书写自己的名字，且写画时姿势正确就好。关键还是这个小标题：具有书面表达的愿望和初步技能。
对幼儿园来说，教育部制定这样的目标是适宜的，因为这一系列的要求都指向让孩子建立终身学习兴趣和学习习惯，而不是短期损耗掉孩子的学习热情，之后每况愈下。
英语识字也始于5~6岁
实际上，美国国际阅读协会和国家幼儿教育协会（InternationalReadingAssociationandtheNationalAssociationfortheEducationofYoungChildren）曾于1998年发布过一份联合声明，认为：
一方面，父母可以向低至5岁的儿童进行「语音意识」（phonemicawareness）训练；
另一方面，如果在儿童早期接触到适当的识字经验和良好的教育，大多数儿童在6~7岁时进入阅读。当然，也有早至4~5岁的早期阅读者，以及晚至8~9岁的阅读者扔需要别人的支持才可以进行阅读。
现在，美国教育部关于3~6岁幼儿早期阅读的建议是这样的：
图源：美国教育部官网
也许会有人说，你看美国孩子，到幼儿园大班就能认识很多新单词了，咱们国家为什么反对幼儿园孩子大量认字呢？
因为难度不同。
英文只有26个字母，而且可以通过自然拼读法将孩子的听、说能力转化为读、写能力。认识了26个字母，掌握了自然拼读法，可以快速地进入阅读阶段。
中文呢？根据孔子学院总部2007年颁布的《国际汉语能力标准》，汉语中最常用的汉字数量是800个；而如果要开始真正意义上的广泛阅读，需要掌握的常用汉字数量为2000个。
26个字母vs2000个汉字，其认读难度不可同日而语！
所以，我国教育部才强调不可早早让孩子为了学汉字而学汉字，陷在2000个生字的汪洋大海里，并丧失对阅读和学习的兴趣。
但总的来说，不论中文还是英文的学习，5~6岁的孩子完全可以正式开始了。
幼儿园大班vs小学一年级
5~6岁的孩子正处于幼儿园大班到小学一年级的阶段，这时开始学习识字是合理的。但到底是从幼儿园大班开始，还是从小学一年级开始，这才是很多家长所纠结的。
国家现在严令幼儿园「去小学化」，令很多家长头疼不已。2018年11月，教育部召开新闻发布会解读《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》时，经济日报的记者曾就此提问[5]：
我们注意到有不少家长反映，一方面在学前教育进行减负，禁止在幼儿园教授拼音认字等知识，但是另一方面小学没有做到真正的零起点教学。幼儿园不教了，但是入学之后老师教的非常快，家长只能送到课外培训机构，上幼小衔接班，教育部对这个现象进行什么样的整治，对社会比较普遍的幼小衔接班、学前教育如何进行整治规范，谢谢。
对此，教育部基础教育司副司长姜瑾现场进行了答复，我摘录如下：
按照我们《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，孩子进入幼儿园经过三年的时间，根据每个年龄段的儿童身心发展水平和特点，通过游戏的过程促进孩子身心的全面发展，逐步养成孩子良好的生活习惯和学习习惯。
从小学的角度，应该给孩子入学留出一定的过渡期，在孩子入学之初根据幼儿园的特点，在教学的进度、教育内容、教育方法上能够更好地顺应学龄前孩子的特点，能够帮助孩子降低学习的坡度和难度，帮助孩子很好地度过这样一个过渡期。
教育部强调孩子的终身发展——一线教育者接触了这么多年孩子的教育，也参考借鉴了很多国际通行的做法，在教育系统内容提出这样的要求是非常合理的。
根据大多数孩子的身心发展水平，6~7岁开始进行阅读训练，符合NYEAC提出的大量研究结语。
反对机械刻板的识字灌输
其实，《教育部办公厅关于开展幼儿园「小学化」专项治理工作的通知》中早已阐明了政策的出发点：
针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动；或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，要坚决予以纠正。
如果幼儿园为了迎合家长「不希望孩子输在起跑线上」的短期目标，用机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能行强化训练，从而让孩子丧失学习兴趣，是绝对不可取的。
相反，如果幼儿园在教授这类知识时寓教于乐、以游戏的方式进行呢？
比如，动物园游玩时教孩子《鹅》，诗中对大白鹅生动的描写、符合儿童认知的语言，孩子们普遍都很喜欢；
比如，孩子所喜爱的儿歌，比如《小老鼠上灯台》等等，以故事化的场景描述和重现，再鼓励孩子们阅读，符合他们的认知发育水平，也深受孩子喜欢；
比如，在讲故事时老师采取「指读」的形式，有的孩子见到的字多了，自然就会认识一部分……
这种知识启蒙、识字准备，就是符合儿童身心发展，且不将其作为任务去训练甚至强化训练，就不容易让孩子们丧失学习的兴趣。
识字启蒙因人而异
教育必须因材施教，因为每个孩子的先天天赋、学习基础都不同。
NYEAC的研究显示，尽量大多数孩子可以从6~7岁进行阅读，但也有低至4~5岁开始的，也有晚至8~9岁才勉强跟上的。
小萌3岁时，我家入了一套字卡，当时带他认识了几个字，他很感兴趣。比如头上有角的「羊」，用手将东西递到口边的「吃」等等。但很快，他就丧失了对识字的兴趣，于是我家的识字启蒙就这样搁浅了。
小萌4岁半时，突然对识字有了兴趣，这种兴趣来源于我们外出点菜时，他也想参与，就总让我们给他读菜单——并且逐渐过度到识字。
实不相瞒，小萌最早认识的两个字是——「火」、「锅」。
5岁以后我们开始教小萌认字了，期间他认字的兴趣也出现了反复。例如我们用识字教材的时候，他愿意抢字卡，但不愿意读自己不感兴趣的内容。
对此，我的解决方案就是——买新书和读旧绘本。读旧绘本是因为他对故事情节很熟悉，读起来有自信，能建立阅读的成就感，他就愿意去读；买新书，则是因为内容是崭新且他感兴趣的，他就愿意去读，并在阅读的过程中学习新的字词。
我倾向于认为：
如果幼儿对识字感兴趣，老师不一定教，但家长可以教；
如果孩子学不会、忘记了，不要打骂，这不是家长或孩子的失败，只是孩子还没有到年纪——相较于多认识一些字，更重要的是培养和保护孩子学习的兴趣和习惯。
幼儿识字，容易出现问题的不一定源于「早」，而是源于在教授过程中是否能持续保持和鼓励孩子学习的兴趣。
当他认字了，能自己阅读，并尝到了阅读的甜头，就会更爱认字。
在这个问题下「一刀切」地谈利弊是相对片面的，主要还是看孩子的接受程度、家长或老师的教授方法是否能让他进入「学习兴趣-学习-学习成就-学习兴趣……」这样的良性循环。
正式识字可以始于5岁，但在此之前，家长需要抓「识字启蒙」这件事，也就是培养孩子识字启蒙的前置能力，包括教育部提出的：视觉追踪能力、视觉精度、表达意愿等，这类基础的准备工作可谓必不可少。
跟你分享一下我自己育儿的一些经验心得，现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了，【猫小帅识字】应用。让我知道孩子如果先接触汉字，感受汉字，感受汉字阅读带来的乐趣，可培养孩子的初步语感，给孩子带来更多学习兴趣。后来我就抱着试一试的态度使用了一段时间，发现软件体验超好，可以让孩子持续学下去，并且每一个关卡还都有复习环节，可重复学习，巩固先前所学内容。我们家长也可在设置中设置学习休息时间，培养孩子的用眼习惯。
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怎样提示家长每天让幼儿听故事
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2020年03月07日优质科学领域创作者
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关于给孩子放什么类型的故事，我觉得应该在不同的年龄阶段给小朋友做不同的引导。
1、3岁以下：建议听欢快的儿歌，童谣为主，锻炼小朋友的语感，贝瓦，亲宝啊有很多这样的儿歌童谣。
2、3-6岁：建议听一些短小的睡前故事，故事情节不要太复杂，最好能控制在3到5分钟以内，因为太长了小朋友会没有耐心听完，也可以做一些国学、古诗词的启蒙，比如三字经，弟子规，千字文，唐诗三百首、成语故事等。
3、6岁，这时候开始上小学了，小朋友也有了一些独立的思维能力，可以放一些科普故事类的音频节目，可以听一些少儿西游记，少儿中国历史，中外名著故事等情节比较复杂一些的故事，在喜马拉雅等音频网站上都能找到。
关于如何提示家长每天让孩子听故事
可以在音频网站上订阅一些儿童节目或关注一些讲故事的公众号，每天都会收到提醒，也就能提醒家长带小朋友收听节目啦。如果可以的话，可以买一个智能音箱，小米的小爱音箱，百度的小度音箱，天猫精灵等等，有问必达，放故事简直不要太方便啦。
孩子刚上幼儿园，早上不愿去幼儿园，如何鼓励他
这是我刚刚经历过的一个阶段，我的宝宝现在两岁半，平时一直是我带的，特别黏我。刚去托班的那段时间，每天早上起床换衣服问你妈妈我们要去哪，一听说要去托班就开始哭，哭着说不要去幼儿园，要妈妈一起在小床上睡觉，让人听得很心酸。一路上哭着到托班门口迟迟不肯进去。开学到现在半个月，已经自己很勇敢的和我说拜拜了。
我是这样做的：早上起床先别不和她说去哪，但别骗她，只要她不问去哪，你就先别和她说。要是问了，你就用很开心的语气和她说我们去幼儿园呀！然后美美地吃个早餐，推着小推车带她出门。
出门后，我家娃就会开始问我们去哪，然后和她说我们去幼儿园，一般这个时候就开始哭了。我会和她说妈妈要去上班赚钱，赚钱了给宝宝买好吃的好玩的，不上班的话就没钱给你买好吃的了。妈妈等你睡好午觉，吃完点心，和小朋友上完课就来接你，到时候妈妈给你带蛋糕还是香肠（因为我家是个小吃货），虽然还会哭，但心里已经没那么排斥了。
下午去接她的时候，我会问问她关于幼儿园里有什么好玩的事情，其他小朋友叫什么名字等等一些正面的事情。
平时在家还会给她读读关于上幼儿园的绘本，让她多了解别人的生活。
当然每个小朋友个性都不同，千万不要骂，而且要坚持去，不要哭了就舍不得。
好了，关于鼓励幼儿吃早晨和为什么幼儿园学生必须要在学校吃午饭呢的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！
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