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新中华德育故事范文第1篇
一、夹缝的形成及其原因
随着现代科学技术的发展，信息时代的来临，我们的生活也发生了翻天覆地的变化。当前的中国正处于社会转型期，传统价值观与现代价值观激烈冲撞，现存的价值规范体系、生活方式和交往方式也受到猛烈冲击，许多人由于不同的原因而丧失了他们对于正确或错误事物的认识，或者说，他们是由于这样或那样的原因而不再相信传统价值；不能很好地运用这些价值于他们所面临的问题。作为学校教育灵魂的德育正遭遇困惑和价值失落，道德教育要在实践中进行，教师和学生就不能完全脱离现实存在的情境回归非现实存在的情境当中。因此，在学校的教育中，传统道德故事的教育价值意义就凸显出来。
传统道德故事是道德教育中重要的教育素材，我们的学校教育特别是道德教育在这个大形势下也面临困境。在一定的社会关系发展中，传统道德故事的教育意义对协调人与人之间、人与社会之间的关系方面起了很大的整合作用。随着时代的变迁，社会的转型，社会对传统道德故事的演绎提出了要求。要求它要顺应时代潮流，进行自我扬弃和超越，赋予道德故事以新的内涵或者是对道德故事进行另类演绎，从而符合现代大众口味。那么传统道德故事在这样一个夹缝中如何演绎，既是我们面临的问题，同时也值得我们深思。
二、沿着夹缝走出去，寻找平衡点
中国的传统伦理道德大都寓于传统道德故事之中，主要是建立在儒家的个人伦理道德哲学之上的社会认识和社会规范。学习者能从道德故事中熟悉基本的社会行为规范和伦理准则，道德故事能使学习者从认知、情感和行为三个方面影响学习道德品质的形成。毋庸置疑，一个社会是极其重视道德精神领袖的，中华五千年的文明史从来就不乏“道德楷模”。但随着时境变迁，榜样的无常与真实可信性使他们的影响力越来越弱。其中一些完美的榜样成了不食人间烟火的“神”，往往最后却很难经受岁月的磨练和考验，其效应也越来越短，这就形成了一个道德社会的最大怪圈。实践证明，这些完美的道德是脱离社会现阶段发展的实际要求，同时也是有违人的本性的。“英雄故事”很感人，也有一定的教育意义，但它毕竟在实践上很难转化为一般人的道德行为。
在科学技术至上的今天，我们的传统道德故事的确有些脱离现实生活和大众文化，一些人认为传统道德故事形成于某一具体年代，有具体的人物和具体事物的特殊性，没有看到其中包涵了超越时代的普遍因素；另一些人则是全盘继承和复古，而夸大了传统道德的普遍性，看不到不同时代的特殊性。因而，我们在走出夹缝的时候，寻找的平衡点就是要找出对现代社会仍有指导意义的精神文化遗产，而这个对现代社会仍有指导意义的平衡点要求我们将人类历史上一切优秀的精神内涵转化为生机勃勃的精神，把文化精神深化为获取幸福的生存智慧，使学习者兼有民族精神与世界视野。
三、批判地继承，发掘优秀成分
美国社会学家希尔斯认为：“传统意味着许多事物，就其中最明显、最基本的意义看，它的涵义只是世代相传的东西，即任何从过去延传至今的东西。”可以看出传统与现代内在关联，不可分割。传统内在于现在之中，它相对于现在来说是无法任意选择、不可逃避的一种历史的与现实的存在。因而五千年文明史中那些蕴含优秀传统道德资源的故事可以拿来为我们所用。
传统道德故事繁芜庞杂，需要我们批判地继承，同时更要注意创新，更要贴近、关注受教育者的个体生命和现实生活，把体现社会要求的思想观念、道德规范与人们的日常生活密切联系起来，构成学习者由衷需要、喜闻乐见因而卓有实效的具体教育内容系列。
对传统道德故事的筛选不只是几个道德专家学者的任务，它应该集合社会科学领域的各方面专家组成一个研究共同体，哲学家、人类学家、伦理学家、法学家、经济学家、政治学家等集思广益，发掘传统道德资源的优秀成分，共同建构具有当代现实意义的道德故事体系。尤其是教育哲学家应该关注道德理论基础的形成，一方面，从传统道德资源角度，对与道德教育相关的概念做意义厘清工作，重新思考道德教育课程应该包括的内容；另一方面，从当今全球发展的背景来分析这些传统道德故事，分离出它们所蕴含的基本小农经济和宗法制度的传统道德因素，区别开与之交织的封建性糟粕中华德育故事第三部，赋予新时代的内涵，使它们成为中国特色的现代道德教育内容的重要来源。
四、方法革新
道德教育在实践中进行，我们应当批判地继承中国道德教育方法。新时代的道德教育的方法应是在旧的道德教育方法的基础上升华，在升华的过程中，不断与世界优秀道德文化交流，随时实现社会主义道德教育方法的现代性转换。
1故事新演绎
中国传统道德的现代化过程，也是传统道德适应时代的发展变化而不断地补充新的内容、不断地焕发出新的生命力的过程。此时，传统道德故事以新的内涵进行自我扬弃和超越，用另类演绎的方式来符合现代大众口味的时候，同时也要遵循以下原则：生命价值原则、善良或正确原则和公正或公平原则、诚信原则，之所以需要这些原则，是为了在道德交往中建立信任，道德之谓道德，就在于它是一种真诚的自觉的向善；还有个人自由原则。
动画片《孔子》正是致力于在传统文化和青少年间架起一座桥梁，通过小朋友喜闻乐见的形式来了解孔子，让原来在孩子心中遥远的孔子形象生动起来，让原来对孩子来说晦涩的儒家思想“仁”的精神逐渐渗透他们的日常生活。可以看出用这种新演绎方法来传授我们优秀的文化传统道德，转化为适应现代社会所需要的观念形态，是社会经济和文化发展的要求。同时要促使学习者在生活工作中实践这些道德规范，因为这些道德规范既可以用以调整封建时代的人伦关系，也可用以调整现代社会的人际关系。
2补全故事，有效引导
故事一般都由一定的情节组成，是经过人们加工了的、能够引起兴趣的情节。其中正义的力量一般被塑造成可爱和能够引起人们同情的形象，它能激起人们强烈的情感共鸣。作为学习者，他们是道德教育的主体，以及为自己的发展提供服务和承担责任的主体。道德学习有别于一般的知识学习，它更强调学习中的适应和调整，强调“回到自身”的反思与体悟。因此，德性的培养是一个复杂过程，它需要外部影响不断内化和内在观念逐渐外显。
柯尔伯格曾经利用道德两难故事法测试儿童的道德发展水平。根据学习者对道德的认识和感受。就要设计出各种令人满意的情节和结局。在补全故事的过程中，学习者必须充分调动自己的想象力和对道德的认识，也要使故事情节曲折而有吸引力，使故事的结尾符合社会伦理道德的要求。引导者通过指导学习者相互比较、共同提高的办法来促进其对道德认识的发展。
3实施多元文化教育，尊重异己，接受差异
新中华德育故事范文第2篇
关键词：职业学校 爱国主义 行为素养 孝敬父母 尊敬师长 讲文明 刻苦学习 良好的学风和班风
学校教育都提倡“先成人，后成才”，可见，思想品德教育在学校教育中占有多么重要的位置。对于培养社会基础人才的职业学校，德育可谓是重中之重。可是学生们提到思想品德教育就厌烦，甚至会出现一种逆反心理。本人经过教育实践，发现同学们比起泛泛而言，喜欢听一些具体的东西，更加喜欢听一些我国历史上的名人轶事。而且有些名人轶事对于那些职业学校的学生而言，更加通俗易懂。所以每周二的德育课，我有时也会准备一些小课件，图文并茂，同学们都很期待，效果也非常好。
我国是一个历史悠久的文明古国，素以“礼仪之邦”闻名于世。我国劳动人民历来重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。其中儒学思想对中华民族有着巨大的影响，其中“修身”、“仁爱”、“自省”、“ 慎独”等类似内容，如果剔除糟粕，其合理内核对培养当今中学生基本生活准则、遵守日常社会规范的态度以及自我控制的教育，无疑具有正面而有益的帮助。党的十四届六中全会《决议》指出，我们进行的精神文明建设，“是继承发扬优良传统而又充分体现时代精神、立足本国而又面向世界的精神文明建设”。从孔夫子到孙中山，我们都应当给予总结，继承这一份珍贵的遗产。可见，挖掘我国传统道德中的积极因素，弘扬民族传统美德，为建设社会主义新道德服务势在必行。如果在学校德育工作中，能把学生的思想道德教育和传统美德教育结合起来，也可以更有效地提高学生的道德素质。
同时，本人认为德育工作者要以实事求是的精神改变当前中学德育工作中存在的一些脱离实际、呆板生硬、成人化倾向等情况，创新思维，批判地吸取、借鉴优秀传统道德思想观念，充实和丰富中学德育工作的新内容、新方法，提高德育实效性。本人根据现实需要，通过简单易懂的方式把传统的正确的价值观灌输给学生。教学方法灵活多样，重视内容的形象性、故事性、生动性。与其给学生讲一千遍“谦让”的道理，不如一个“孔融让梨”的故事来得有效。
具体做法，试列举如下：
（1）讲一些励志的故事，激发他们的爱国主义热情，培养集体主义精神。中国人民历来崇尚气节，注重情操。两千多年前，孔子就经常以“文，行，忠，信”教育学生。 在《左传》中有“公家之利，知无不为，忠也”， “临患不忘国，忠也”的句子。就是这个“忠”字情结，使我国五千年的历史长河中，涌现出了无数爱国志士、民族英雄。其中时间最早、影响最深远的当属战国时代的屈原。屈原自幼勤奋好学，胸怀大志，他忧国忧民、矢志献身祖国。他的诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，永远激励着中华民族不断地探索前进。陆游68岁在家乡躺着的时候，还在想着为国家保卫边疆。文天祥说“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。 明末清初的著名思想家顾炎武说“天下兴亡，匹夫有责”。 近代虎门销烟、严惩列强的林则徐，勇歼敌舰、为国捐躯的邓世昌，呼唤着“少年强则国强”的梁启超，发出“振兴中华”第一声呐喊的孙中山。当代“身无分文，心忧天下”的，“为中华崛起而读书”的。这些英雄志士无不用自己的实际行动告诉后人，我们是中华民族的后人，我们有着五千多年的光辉历史，我们是一个强大的令人骄傲的民族，在任何困难险阻前，我们绝不低头，我们也会用自己的行动捍卫它的尊严。同学了解了中华民族的历史，了解了许许多多革命烈士为了保卫家园而献身，他们深深感动了，在我播放视频，讲述一个个动人故事的时候，很多同学们都潸然泪下，他们在心底播下了爱国的种子。可见，把传统文化渗透到职校的德育工作中去，对学生树立正确的人生观、世界观是何其重要。
（2）从学习传统文化中提升学生的行为素养。早在两千多年前，曾子就提出“吾日三省吾身”， 古人一直崇尚“修”、“仁爱”、“礼仪”、“信”、“义”、“廉耻”、 “自省”、“ 慎独”、“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”等内容，如果老师能在平时的学习生活中让同学们了解其中的含义和内核，他们就自然而然地有了自己的基本生活准则，也能对他们遵守学校的日常规定和社会规范起到润物细无声的作用，可谓事倍功半。经过一段时间的传统文化的宣传和学习，我发现我班有很多同学都能自觉地严格要求自己，学会反思，提高了自己的行为素养。大部分学生都能文明用语，相互谦让中华德育故事第三部，在别人需要帮助的时候伸出援助之手，尊敬师长，主动问好，自觉地遵守社会公共秩序等。
（3）从传统中学习孝敬父母、尊敬师长。“孝”是中国社会基础性的道德价值观。《孝经》中，子曰：“夫孝者，天之经也，地之义也，人之本也”，“夫孝，德之本也”，“孝慈，则忠”。古人所讲的“百善孝为先”、“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。对于尊敬师长， “曾子避席”、 “程门立雪”是一些非常著名的故事。如果学生对养育自己的父母和教育自己的师长都不尊敬，又怎么能爱他人、爱社会、爱人民、爱祖国呢？因此，我们必须以此来教育学生，在家庭要孝敬父母，尊重长辈；在学校要尊敬师长，尊重每一位教师；在社会，要敬老爱幼，助人为乐。落实在日常生活中，我要求他们凡事和父母商量，多理解他们，多听取他们的意见。生活节俭，珍惜父母所给予的，在家帮父母做些力所能及的事。
新中华德育故事范文第3篇
我国小学的道德教育，长期以来采用的是一种强化的道德教育模式。这种模式沿袭了古代中国的传统作法，以教材内容为中心，重视德目的教学，注入式地进行。小孩自幼熟读四书五经，只求背诵，不重视理解。聪明绝顶的小孩也许会自然而然地贯通其中的道理，但大多数的学生对所读的东西，只是一知半解。这种注入式的方式不符合学习规律，不为现代教育所接受。毫无疑问，我们不能再沿用这种古老的道德教育方式。
近二三十年来，欧美的教育工作者搞了许多颇具创新精神的道德教育实验，提出了不少新的方法，主要有下列几种。
一是隐蔽课程。学校不设独立的道德教育课，也没有专门的教材，而由各科老师兼负德育工作。因此，德育可以说是间接的、潜移默化的工作。
二是价值观念澄清法。所谓价值观念澄清法，就是学生具备自己的“一袋子”道德观念，他们可以自由去澄清和选择，教师并没有固定的指导方向，只是采取中立的态度，整理和综合学生所持的意见。这种方法一方面反映了现代西方社会所谓的“自由教育”精神，另一方面反映出西方社会的教师似乎缺乏信心，不愿将自己的意见加在学生身上；而青少年则越来越早成熟，年纪轻轻便具有独立作主的思想，宁可受同辈的意见左右，也不愿受老师影响。
三是道德认知发展法。这种方法始于瑞士心理学家皮亚杰在30年代开创的儿童道德观念形成和发展理论。继承者有美国的柯尔柏格，他根据道德发展阶段进行研究，以道德两难情境及问题解决方法去探索并推进儿童道德推理和判断力及道德观念的发展阶段。近年来这种方法在欧、美、非各国实验过，获得的研究成果一定程度上证实了柯尔伯格的论点。
四是道德教育的体谅模式。本世纪60年代末出现于英国的学校道德教育课程中，是一种注重道德情感的道德教育方法。其主要特征是强调情感在道德教育中的地位和作用，其基本思想是多关心，少评价。主张道德教育的任务应当建立在体谅的基础上，注重“角色承担”“情境教学”。
以上所述无论是古代中国传统道德教育，还是西方理性情感主义道德教育，对处于学龄初期的小学生来说，都存在一个很大的局限，就是教材教法上不够生动活泼，未能主动适应少年儿童心理特征，影响了教学效果。有鉴于此，从1994年起，我们在小学道德教育中，利用漫画故事编写教材，组织思想品德课堂教学，开展实验研究。本文的目的在于简要说明这一实验教材的特点，分析漫画故事教学的长处及其对小学生道德发展所起的作用。
二、实验教材的内容结构和编写体例
（一）教材目标
根据《浙江省义务教育试行教学计划》所提出的小学阶段德育目标：培养学生“具有爱学校、爱家乡、爱祖国、爱中国共产党的思想感情，诚实勇敢、互相友爱、关心集体的品质，养成懂礼貌、守纪律、爱学习、勤劳动、讲节约的良好行为习惯”。结合小学低年级启蒙教育的特点，我们确定了“爱的教育”“礼貌教育”“勤奋教育”“诚实教育”“劳动教育”“公德教育”等六个方面的教学目标，作为教材编写的依据。
1.爱的教育——学会爱父母、爱同学、爱身边的人，关心别人、帮助别人，富有同情心，初步具有合群乐人的品质。
2.礼貌教育——学会尊重他人，言行举止文明谦让，待人接物符合礼仪的基本要求，做一个受欢迎的人。
3.勤奋教育——懂得勤奋是一个人学习和做事成功的基本条件，形成勤奋、刻苦的品质，持之以恒的奋斗精神，做一个勤奋上进的人。
4.诚实教育——懂得什么叫诚实，形成待人处事的诚实态度和行为习惯。
5.劳动教育——树立正确的劳动观念，尊重别人的劳动，形成积极的劳动态度，逐步养成劳动习惯。
6.公德教育——了解在社会生活中应遵守基本的社会公德，养成自觉遵守公共秩序、爱护公物、花草等基本的社会公德。
（二）教材内容
我们根据上述六大方面的德育目标，以中华民族传统美德故事为主，选取素材作为教学内容。
1.历史典故：在中国长达几千年的历史中，留下了许多富有教益的典故，这些典故经过长期的发展和历代人民的提炼，成为我们民族的文化精华。它们往往在生动的情节中蕴含着深刻的道理，而且得到广大群众的共同认可，具有很强的说服力和感染力。历史典故生动形象，学生便于接受，它们无疑是很好的德育素材，如《孔融让梨》等。
2.从《三字经》《小儿语》等中国古代蒙学书籍及诸子百家的一些基本思想中选取相应的内容，如《不打扰别人》《做客的学问》《滴水穿石》等等。
3.结合学生的现实生活，适当补充相应的内容，如《爱护小动物》《爱同学》《爱老师》《遵守公共秩序》《自己的事自己做》等。
（三）教材体例
为了取得预期的教学效果，漫画故事德育教材采用统合设计的体例，即将课文标题、漫画故事、问题与思考、学生活动作业和家长反馈等课内外教学环节、要素视为一个整体加以编排。
1.课文标题：实验教材通过不同种类的标题为学生提供道德观念，形式上不求划一。首先尽量突出道德要求的民族传统特色，如《孔融让梨》《长幼有序》《悬梁刺股》等课文都以中华民族历史典故取名；同时也穿插反映现代日常生活的价值观念，如《讲信用》《遵守公共秩序》《活到老、学到老》。还有一部分则直接结合德目来标题，如《爱父母》《爱老师》《乐于助人》等。
2.漫画故事：实验教材利用漫画引出故事，重视运用视听手段来加强教学效果，包括提供漫画软片、故事录音等，适合学生的学习兴趣。
3.问题与思考：教材设计以学生为中心，在通过看漫画听故事了解课文内容的基础上，激发学生思考和讨论道德问题，提高学生的道德认知水平。
4.学生活动作业：作业不重文字作答，而是设计了一些辅助教学的道德实践活动，并力求生动有趣，形式多样化，旨在训练学生具有良好的态度和行为，敢于对自己的行为负责任，进一步巩固教学效果。
5.家长反馈：结合课本要求，设计家长反馈的内容，要求家长观察子女在品德课学习之后相关方面的道德认知、道德情感和道德行为上的变化情况，并及时反馈给学校和教师，以便育措施，优化品德教学，帮助学生矫正不良行为，有效地达到道德教育的教学目标。
三、实验教学活动的组织方式
经过三年时间的探索，形成了这样一种漫画故事教学的基本组织方式，即教师至少用一半以上的课堂教学时间，结合课题先向学生讲述漫画故事，然后在每个故事的结尾向学生提出和揭示需要回答的道德问题，点明故事主题，并布置相应的作业和练习。
（一）漫画故事引路
通过对漫画的观察思考，辅之以教师的讲解，提供给学生一种道德行为的典范（或反面素材），让学生了解课文中传递的道德观。如《悬梁刺股》一课的教学，先出示课题和漫画，以“谁把什么挂在屋梁上？”和“谁用锥子刺自己的大腿？”为引子，过渡到让学生自己看图，拼读课文，理解大意，接着针对插图引导：“图中坐着的人是谁？”“什么时候了他还在干啥？”之后让他们来听故事……课始以漫画故事引路，引起学习动机，激起学生的好奇心、求知欲，从而细心地拼读课文，思考寓意。在此基础上进一步引导学生反复观察漫画，认真琢磨教师讲述的故事，使学生头脑中先有了故事和漫画告诉了我们什么、其中人物的言行是否正确、是否值得学习，为下一步的明理导行奠定良好基础。
（二）道德问题讨论
让学生对漫画、故事中的人和事进行讨论、分析、评价，澄清是非，树立正确的道德观念。学生心中已有了初步的道德判断，迫切想得到证实和肯定，因此教师此时若能破解学生内心的道德困惑，有利于他们认识正确的道德行为，辨明是非，从而形成正确的道德观念。而这引导的过程，最重要的是让学生自己学习，努力了解漫画、故事内容的大意，人物和言语、行为是正是误，并通过学生之间激烈的讨论，师生共同的分析，一起做出恰当的评价，揭示一定的道理，让学生主动接受、吸收。如《严于律己，宽以待人》一课，听完故事录音后，教师先请全班学生思考：“1.言子自己遇到困难时是怎么做的？”“2.别人遇到困难时言子又是怎样做的？”接着展开热烈讨论。让学生根据自己的理解，踊跃地发表意见，使他们深刻地体会到言子严于律己，宽以待人的精神。讨论时教师应从多角度让他们想像、分析，从而做出正确的评价、总结。
（三）布置实践作业辅助教学
结合学生所取得的道德认识，教师布置实践作业，让学生分析自己日常生活中的言行举止，通过实例分析巩固自己的道德认识，再进行道德实践，这样才能取得教育成效。如《乐于助人》一课实践作业是这样布置的。
1.你以前帮助过身边的人吗？他们有什么表示？他们若没有表示感谢，你心里有何想法？（让学生充分发言）
2.你帮助过陌生人吗？你心里是怎么想的？
3.当你面临下列情形，会如何做？
（1）有一天，同桌忘了带课本，上课急着用。
（2）有位老奶奶不小心摔倒在地，她摔疼了，站不起来且人又很胖。
（3）小芳艳得重病，家境十分困难，无钱医治，眼看就要被病魔夺去生命。你能通过自己能力去帮助小芳艳吗？
（4）小弟弟玩迷路了，你会怎么做？
