教育现象有哪些
基础教育的管理体制不合理；基础教育评价体制有问题；教育资源分布不均匀、浪费现象严重；教学形式僵硬固化，学校教育中过分注重知识传授，忽视了学生的社会性、价值观、创造性。对于问题本人也是赞同的。
教育现象是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。形式有：学校教育，即在学校中进行的各级各类教育。
只注重孩子的学习成绩 因为中国的教育系统可以说是应试教育系统，所以不管是家长还是学校，都非常注重孩子的学习成绩。在中国的教育中，只有孩子的学习成绩是最为重要的。
现象1 小学升学或开学编班成绩有很大期骗性。初一初二初三至少分别有20%、15%、10%普通班学生成为＂黑马＂考过重点班学生，有些孩子开窍晚，一旦开窍必成“潜力股＂。
教育现象包括
教育学研究的教育现象，主要包括教育的社会现象和认识现象。教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。
教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践。它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实。 构成教育现象的一个重要规定性是：以教与学为主体形式的客观存在。
教育学的研究对象是学校教育现象。教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育。教育学是一种综合性的学科，既是理论学科也是应用学科。完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。
教育现象是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。形式有：学校教育，即在学校中进行的各级各类教育。
现象1 小学升学或开学编班成绩有很大期骗性。初一初二初三至少分别有20%、15%、10%普通班学生成为＂黑马＂考过重点班学生，有些孩子开窍晚，一旦开窍必成“潜力股＂。
教育现象的理解如下：教育现象是人类特有的一种社会现象。与“非教育现象”、“教育本质”相对。指教育的外在表现。反映教育的外部联系，是教育比较表面、零散和多变的方面。一般能为人的感官所直接感觉到。
教育现象是一种什么现象
1、教育现象是人类特有的一种社会现象。与“非教育现象”、“教育本质”相对。指教育的外在表现。反映教育的外部联系，是教育比较表面、零散和多变的方面。一般能为人的感官所直接感觉到。
2、教育现象是一种客观存在，它是古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物，它是可感知到的、可认识的。 教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践。它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实。
3、教育现象是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。形式有：学校教育，即在学校中进行的各级各类教育。
4、教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育社会现象是反映教育与社会关系的现象.比如学校布局的调整、教师工资的拖欠、学校管理体制的改革等。
5、教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动，教育劳动的起源说： 马克思主义的观点。教育是培养人的活动是教育的质的规定性。
6、教育现象学是一门探究教育生活现象及其体验的学问。它以日常生活为原点，让我们始终对教育的生活世界和生活体验保持一种敏感，保持一颗好奇之心，它驱使我们去探究日常生活体验的教育意蕴。
教育社会学研究的教育现象有哪些
教育与社会结构的关系：包括教育与经济发展、教育与政治统教育与社会阶层化、教育与社会变迁、教育与文化的关系。教育与社会化过程的关系：教育可分为家庭教育、学校教育和社会教育。
教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践。它包括各种形式，各种类型，各种模式的教育事实。 构成教育现象的一个重要规定性是：以教与学为主体形式的客观存在。
教育社会学(sociology of education) 研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。
常见的教育现象如下：适合做科学研究的教育现象是孟母三迁。孟子是中国古代著名的大思想家、教育家。他很小的时候，父亲就去世了，家中十分贫困，全靠母亲一人日夜纺纱织布，才得以维持生活。
人类才能把自己提升为认识和改造客观世界的主体，从而把客观世界变成人类改造和认识的客体。而要认识和改造客观世界是需要有主体能力才可以的。人类社会是人类在社会实践中创造出来的自身存在形式。
现存的教育现象有哪些
1、现象1 小学升学或开学编班成绩有很大期骗性。初一初二初三至少分别有20%、15%、10%普通班学生成为＂黑马＂考过重点班学生，有些孩子开窍晚，一旦开窍必成“潜力股＂。
2、，忽略学生的身心健康 2，让学生养成了功利心理。3，自尊心得不到保护（尤其差生）4，灌输式的教育方式是学生整日埋没在习题中而未学到真正有用的知识。5，使中国青少年近视率增高并偏向低龄化。
3、现象有：将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条理化的有较高信息素养的人才。可见，信息素养不仅是现代人文化素养、整体素质的一部分，更应把它看作素质教育的灵魂来培养。
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