课程故事 |特别的我，特别的名字
收录于话题
幼儿园一日生活皆课程，
一个游戏，一个话题，
甚至一块木板、一个图形
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
课程带给孩子的是什么？
当我们轻轻俯下身，
倾听孩子们的童言趣语，
课程故事就在我们身边悄然展现
我
特别的我，
特别的名字
凤城幼儿园大一班《快乐陶艺》课程故事
课程缘起
在开展绘画活动《幼儿园的快乐时光》时，孩子们画出了自己和好朋友在一起发生的趣事，并向大家介绍自己绘画的内容。心怡小朋友说：“这些都是我的好朋友，有达达、如希、梓薇，我把他们的名字也画了下来。”顿时，课室里响起了一阵七嘴八舌的声音：
轩轩
我也会画我好朋友的名字呀。
我的好朋友是薛玟彧，她的名字有点难，我还不会。
萌萌
威威
我的好朋友是唐韬，他的名字只有两个字，跟我的不一样。
我只会写自己的名字。
家家
越来越多的孩子加入了讨论，大一班里刮起了关于名字的讨论热潮，追随孩子们的兴趣，一场有关“名字”的探索之旅，正式开始啦！
教师感悟：名字是每个人的第一张名片，蕴藏着父母???对孩子们的无限期望和美好祝愿，也蕴含着中国几千年独特的文化，认可并欣赏自己的名字是幼儿形成良好自我意识的重要因素。特别的我，有一个独特的名字。当孩子对自己的名字产生了兴趣时，关于“我的名字”的探索之旅就开始了！
名字用途大
姓名的诞生，就是为生活所需。我们鼓励孩子在班级里的各个角落寻找自己的姓名，就这样，名字大探秘活动开始了。他们边寻找边记录，每找到一处就非常的兴奋，把找到的带有自己名字的地方都画了下来。
教师感悟：名字是一个符号，每个人的名字都代表一个独特的自己。标有自己名字的物品,说明是自己所拥有的。在生活中，我们就可以通过名字的不同，又快又准地找到自己的物品，使我们的生活更加方便和有序。
名字的趣事
孩子们对自己的姓名产生了浓厚的兴趣，我们抓住此教育契机，和孩子们一起阅读了绘本故事《我的名字克里桑斯美美菊花》。
桐桐
老师，我们的名字也像故事里的克里桑斯美美菊花一样，也是爸爸妈妈取的吗？每个人的名字都有故事吗？
是呀，每个人的名字都有它的故事或所代表的含义。
老师
我们抓住孩子的好奇心，利用家长资源，请家长和孩子们一起完成了《我的名字》亲子调查单。通过调查，孩子们都了解到了自己名字的由来和意义，并津津乐道地和大家一起进行分享。快来看看属于我们名字的小故事吧！
教师感悟：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，家长的参与会使教育教学活动更加丰富。孩子们通过爸爸妈妈的参与，也了解到了自己的姓名有着特殊的意义。名字不仅是一个简单的符号，背后往往蕴含着长辈对我们的祝福、期望以及深深的爱。
姓氏的由来
走进百家姓
在了解了自己名字的来源的过程中，小朋友们对自己的姓也产生了好奇，于是，我们一起收集百家姓的有关信息。通过观看视频，老师和孩子们一起学习了关于姓氏的故事。在共同讨论环节中，孩子们纷纷表达了自己的观点和发现，一起慢慢地走进百家姓，了解百家姓。
了解姓氏文化的过程，也是幼儿自我认识的过程，让孩子们知道姓氏是中国一种独特的文化，是中国人维系血缘关系的纽带。
班级姓氏统计
希希
我发现，我们班只有我和梁宛柔姓梁。
我发现我们班姓李的有很多人，有李知行、李运津、李知新、李思萌、李心怡，还有一个李烜程。
怡怡
韬韬
可是只有我一个人姓唐。
是啊，为大家的用心观察点赞！我们班上每个人的名字各不相同，每个人的姓氏有一样的，也有不一样的，那我们班上都有些什么姓氏呢？
老师
孩子们迫切地想知道答案，于是，《大一班姓氏大调查》活动便油然而生。
经过激烈地讨论后，孩子们决定用签名的方式来统计我们班的姓氏。通过统计我们发现全班除了有6个人姓李，3个人姓黄，3个人姓陈，2个人姓王之外，其他26个小朋友的姓氏都不同，有蔡、薛、陆、张、威等。
通过调查和交流，孩子们知道了名字的作用和由来；知道姓名一般都是由姓和名两部分组成；姓是从爸爸妈妈那里继承而来，而每个人的名字都赋予了其独特的含义。
我用陶泥来做姓名牌
一个名字就是一件艺术品，孩子们用小巧手在陶泥上“打扮”自己的名字，做出了一块块属于自己的独一无二的姓名牌。孩子们聪明的小脑袋里总是装着许多奇特的想法，他们用自己的“奇思妙想”对自己的名字进行了个性设计和创作，充分展现孩子们丰富的想象力和创造力。
活动精彩花絮
教师感悟：每个孩子生来都具有创造潜能，幼儿在玩泥、捏泥活动中充分发挥了他们的主动性和创造性，他们不断地探索，不断地发现，在交流、欣赏和快乐学习中体验着成功的乐趣。
好玩的名字设计
除了用陶泥制作姓名牌，知行小朋友还用水彩笔设计自己的名字，可好看啦！孩子们也马上热衷参与起来。瞧，红的蓝的黄的，鲜花彩带，孩子们把自己的名字设计得可漂亮呢！
教育感悟
幼儿时期是自我意识形成和发展的最初阶段，而自我意识正是自尊和自信等重要的心理品质形成的基础。对于即将进入小学的大班幼儿来说，需要正确地认识自我，评价自我。本次活动从幼儿了解自己名字的与众不同为切入点，追随孩子的兴趣，通过调查分析、交流探讨、创意设计等方式，鼓励孩子们探索自己姓名的由来和意义，满足了孩子们的好奇心与求知欲。
孩子们在活动中不但对自己的名字有了更深入的认识，而且乐于向同伴分享自己的想法，记录能力、观察能力和社会交往能力都得到了进一步发展。幼儿在画画、做陶泥的过程中，加深了其对文字符号的理解，也锻炼了手部动作的灵活性和协调性，积累了前书写的经验。教师作为活动的支持者、合作者、引导者，我们为幼儿提供探究的时间和空间，帮助幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象等的良好学习品质，幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习和发展所必需的宝贵品质。
来源|瑞安市罗阳学前教育集团玉海总园
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