课程故事 |自由到自主，只需一场骑行——大六班班本课程故事
幼儿园一日生活皆课程，
一个游戏，一个话题，
甚至一块木板、一个图形
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
课程带给孩子的是什么？
当我们轻轻俯下身，
倾听孩子们的童言趣语，
课程故事就在我们身边悄然展现
我
“抛”从发现为题开始
骑车时孩子们比较喜欢的一种游戏，在自主游戏中他们实现着自己的愿望扮演着各种角色进行骑车。有的扮演快递员，有的扮演小司机。当然，在游戏中幼儿会因为他们的好奇心而产生无穷的兴趣点，如捕捉不及时往往会让这种偶然事件蕴含的教育价值转瞬即逝。下面让我们一起来看看孩子们是怎样乐在“骑”中吧！
01. 故事缘起：意识到盲目性和混乱性
小九：老师，他们骑到了草地上。
刘隽男：他的车子速度太快了，还突然急转弯，都撞到我的车子了。
菲菲：有的车子逆向行驶都让车子大堵塞了。
黄俊曦：不知道谁的车子随便一停，人就走开了。怎么又不是停车场。
张梓涵：这里只有直行车道，一起转弯就会很拥挤。
老师也发现了这些问题，那我们该怎么样解决这些问题呢？
“寻”策略进行改善
02. 问题驱动：如何合理规划骑行路线并规范开车呢？
跳跳：他们乱骑车，可能是因为他们不知道哪里可以骑。
张书华：我们可以地上要有些标记呀。
汪梓宇：还有不能很多车子一起通行，需要有规定才行。
俞乔歌：车子不能乱开，要在自己的车道上开。不然就是违章了。
小九：那我们需要做一些标记才行，就像马路上的标记一样。
王乐心：马路上都是有交警的。
黄俊曦：乱开车要警告的。
周予宸：不会开车的，不能开车需要练习开车.
教
师
思
考
从孩子们的表达中，我们发现他们已经意识到这场自主游戏中所处的混乱性。对“开车”错、乱的现象产生了并能够调动自己生活中的已有经验提出解决方法：如做标记、规定路线、一定的规则等。而从对话中我们也可以发现：开车规则、路线的安排，显然成了这个游戏的生长点，教师也以此抓住这个生长点进行推进，让幼儿从生活经验和已有知识技能出发，争对实际情况，把自己的经验融合到游戏中，让游戏的过程真正体现源于生活、寓于生活、用于生活。
“追”随兴趣
03. 实地考察，规划路线
对于开车路线的规划，我们决定再次来到场地。他们认真的对场地进行“勘察”并拿起手中笔和纸绘制他们认为最佳的路线图。
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汪梓宇：这个路是一圈圈的，我们可以根据它的轨道来！
跳跳：我们可以去哪些道具摆摆看。
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大家一起商量摆放的位置以及车子通行的方向。把讨论设置的结果最终确定下来并绘制线路。
教
师
思
考
在孩子绘制的过程，他们的思维得到了碰撞，这个过程不仅激发了他们经验的迁移，更是激发了他们主动学习的能力并获得更多的探究点。
“推”波助澜
——助推自主发展
04. 自主搭建让行驶具有挑战性
孩子们按照他们设计的路线开始了他们的骑行，但在骑行过程中，来来的提议打破了游戏，他觉得这样的骑行太过于简单，想要有更有挑战的线路。那什么路线是具有挑战的呢？
汪梓宇：比如可以有些高高低低的路呀！
来来：也可以有些大坡小坡度。
许奕乐：我们可以找些坚固点的东西来。
在老师的建议下，孩子们开始材料的寻找、选择以及开始了材料的搬运、和路的搭建。
随着游戏，他们创设的路线和情境也不断的丰富，从原有的路线融合了山洞、隧道、坡度，让骑车游戏更加精彩。
教
师
思
考
幼儿的兴趣就像烟花般璀璨，如不及时的捕捉及推进也会像烟花一般很快的消逝，所以教师需要把蜻蜓点水式的游戏进行推波助澜，让游戏朝着有价值的方向进行发展。
“链”接生活
激发自然生成
05. 热点时刻：行驶中的扣分事件
在游戏中，发生了有趣的一幕，一名交警正在路口拦车：“你怎么乱开车，我要给你扣分了！闯红灯！扣1分！”“你不排队开车，也是乱开！也给你扣1分”“这辆车乱停！是谁乱开的！扣分！”“你又乱开车了，给你分数扣光光”。
教
师
思
考
一个扣分，让教师看到了幼儿的生活经验正在自然发生，“交警”能够对于一些开车行为做出判断，对那些错误开车、停车的行为进行扣分！
谈话讨论：怎么知道这辆车已经有违规记录？
谢逸杉：可以有一个记录，拿一张纸打叉叉。
许奕乐：“可以做一个扣分牌，扣完就不能给他开车了。”
周予宸：“那就像我爸爸的驾照一样。”
汪梓宇：“我有个好主意！我们画一个驾照，谁乱开车就给他扣分。”
驾照信息大收集
驾照上有哪些信息呢？带着问题孩子们在爸爸妈妈的驾照中找寻答案！
创新设计我的独一无二的驾照
了解了驾照的信息后孩子们自主设计专属他们的驾驶证！让我们一起来看看吧！
教
师
思
考
对于这个扣分现象产生，教师捕捉到了生长点，也就是扣分的推进，在谈话讨论中我们惊喜的发现孩子对于驾照的扣分有着一些初步的经验，所以教师也以“抛”引导幼儿自主去探究驾照的秘密，承上启下助推后续游戏的发展。
06. 热点时刻：合格司机的持证上岗之路
??
当驾照形成后，在前期驾照探秘经验下，有孩子们说到“爸爸，拿驾照前是需要进行考试的。”这也激起了他们“持证上路”的热点时刻。
师：考驾照我们需要考哪些内容呢？
小九：需要知道交通规则，不然他们总是乱开车，肯定不知道交通规则才这样。
许奕乐：肯定要开车考试，要把车停好，会停车入库。
龚佳怡：要会看红绿灯
刘隽男：驾驶的技术要掌握，要知道怎么转方向盘。
跳跳：会弯道转弯。
教
师
思
考
经过孩子们的讨论，科目考试内容确定了，孩子们自主设计了考试路线。孩子们在自主考察后也确定了路考和场考的地点，而材料的选择来源于他们的想法、以他们自己的角度去思考、设置。学习的最大动力是对材料的兴趣。考驾照的材料和制定来源于孩子再回归于孩子，我们以儿童为中心，听他们自然发生。
07. 参与时刻——考驾照啦！
在考试项目和地点的确立后，孩子们开始了他们的考试，在考驾照的平台上，不仅有多名教练对于科目内容的考察，也激发了他们的兴趣，助推活动深发展。
科目一：交通规则的考核
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科目二：直行道行驶
驾驶员们认真的进行考试
考官严格把关
仔细记录
科目三：S型弯道
道路准备好了，请学员们开始吧！
学员们小心驾驶
只要集中注意力，这个弯道难不倒我们。
科目四：倒车入库
打准方向盘
看好方向
准确入库
考试合格啦
为合格小司机发放驾照！
从此有证上路咯！
经过了科目考试，孩子们凭本事拿到了新鲜出炉的驾驶证。在驾驶证的凭借下，大大的减少乱开车以至于交通混乱的现象。上路的司机不仅在开车技术上增强了，并且能够在行驶的路上自觉遵守交通法规。
教
师
思
考
骑行游戏深受孩子们的喜欢。到了大班，自主且单一的骑行已无法满足孩子们游戏的需求的。因此“探索”与“突破”成为我们教师需要去思考的关键词。丰富的认知经验是孩子们学习发生的基础。当他们遇到困惑和问题：交通问题、骑行问题、角色问题时， 孩子们个个都能成为游戏的主人、环境的主人、学习的主人，他们在活动分工、合作、参与中感受着共享成功的快乐。我想，这一定是孩子们成长路上最珍贵的经历。
【最后教师想说】
在讨论中，孩子们诉说着自己对乔迁的了解。而兴趣也被进一步的激发。关于乔迁不仅仅就是搬家、请客吃饭。那乔迁到底还有哪些习俗呢？而孩子们又能延伸出哪些有意思的想法呢？我们决定从乔迁习俗去挖掘可以促进孩子们学习与成长的价值点，助推他们在“台前幕后”之间去实现这场别开盛宴的“乔迁趴”。
撰稿：叶梦娜 摄影：中六班老师 审核：童敏婕 排版：乔静静
来源|杭州市长阳幼儿园
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