课程故事 |龙行龘龘之二月二龙抬头
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龙行龘龘之
二月二龙抬头
大班课程故事搭建中国龙
轻舞飞扬的风
裹着花的清香芬芳
蔚蓝的天空下
来一场奇妙的遇见
你听，幼儿园各个角落里
满是铜铃般悦耳的欢声笑语
你看，酣畅淋漓的搭建游戏
正在如火如荼地进行
……
课程源起
二月二是中国的传统节日，孩子们通过阅读绘本，了解节日的来历，对故事中的龙产生了浓厚的兴趣，了解了吃棋子块儿、剃“龙”头、舞“龙”等习俗。
当看到图片上的龙时，孩子们纷纷讨论起来：
真的有龙吗？
没有，我奶奶说神话里才有龙。
我在电视上看到过龙
和这张图片上的龙长得不一样。
于是，遵循幼儿的兴趣，搜集了一些“龙”的视频和图片。一个关于“龙”的课程故事在班级中悄然上演了......
探“龙”初体验
孩子们一起讨论，分别讨论着不同的想法。
它的每个部位有什么特征呢？
龙的头上有两个角，还有胡须。
龙的身体很长，像蛇一样。
真的有龙吗？
龙有爪子，还会飞呢！
你们想不想做一条属于自己的龙？
大家兴奋的跳跃着说：“太好了！”
讨论的过程中，发现孩子们说出了龙的主要特征，但对龙的基本结构：龙头、龙身、龙尾部位的已知经验较少，于是我们利用视频、图片的形式给予幼儿支持，引导幼儿进一步了解“龙”的基本结构和形态。
自主探究“龙”
大家迫不及待地开始了“龙”的探索......小朋友们直奔班里各个区域,看！他们有说有笑地搭建着，热闹极了。
纸杯摆出来的爬爬“龙”
绘本故事里的“恐龙”
玩美工的小朋友把太空泥与辅助材料结合做的“龙”栩栩如生、活灵活现！
水彩笔画的奔腾的“龙”
老师，我能搭出来一条大龙！！！
真的吗，我要看一看。
孩子们进一步了解“龙”的基本结构和形态。在自主探究过程中，幼儿通过多种形式进行大胆创作，作为老师，我们提供了隐性的支持，包括材料的支持以及经验的支持，适时的在观察者、欣赏者、支持者的角色中转换，启发孩子展开想象。基于幼儿对“龙”仍保持着浓厚的兴趣，带领孩子；来到了户外建构区，一场关于“龙”的认识在渐渐深入开展....
趣味搭“龙”欢乐多
户外时间，带着孩子们来到了建构区，每个孩子都有着关于龙的想法，各式各样，我们作为幼儿游戏的支持者，鼓励幼儿展开自主合作搭建。
凤仪：你看，这龙的胡子好像蛇。
师：它叫胡须。咱们在网上一起找个龙的图片，继续认识一下龙吧。通过查阅资料更加细化的了解龙的特征。
昊逸说：它的身子好长啊，上面有鳞片。
宸宸：那叫龙鳞。还有4个龙爪，头上还有像鹿一样的龙角。
哲哲：它的尾巴好像火焰。它在天上飞，身体像蛇一样弯弯曲曲的。
搭
龙
头
我们一起来搭龙头吧，感觉它的龙须、触角好好看！
他们先是用中长板和短板，搭好底座，用长板平铺在上面，瑶瑶看到昊逸将两个方向的板子都立着放，说着：“这会倒的！”手已经开始调整着板子。昊逸看到妞妞搭建，他缺板子时，昊逸负责取板子。每层需要短板叠加，将龙头搭成立体，搭到5层时，放长板子时支撑不住，凤仪说：这个短板不够长了！瑶瑶看了看说：我们可以再找个小正方形垫一下。就这样，他们几个又动手操作起来，板子短了，马上换来长的。
1、搭建龙头雏形
2、三角形变四边形
3、支撑框架
4、第四条边放不上
5、垫了块小正方形积木
6、整体框架成功！
搭建20分钟后，龙头基础形态完成。当孩子们在一条长板上面平放一块板子时，结果板子放不平，他们立刻又用一块板子垫住另一头才使两边平衡。
他们几个一起发挥想象为龙头搭上龙须、龙角等特征。
分析与解读
游戏过程中幼儿有着较为丰富的认知经验，且能根据游戏中出现的问题，通过协商、讨论、实践、调整等方式进行解决，除了建构领域的发展学习外，更有社会、语言表达、科学等领域的渗透与融合。这也是面对问题的一种态度，是自我认知、自我建构、自我完善的发展过程。
昊逸刚开始搭建时，瑶瑶给指出搭建的问题，他并没有选择放弃，而是积极的担任起拿板子工作，并默默的观察、学习。幼儿的抗挫能力强，有着良好的学习品质。
回应与支持
1.孩子们在讨论搭建主题、设计图纸、搭建时，我作为观察者，了解幼儿的游戏，不盲目参与、干预幼儿的游戏。
2.幼儿在搭建游戏中，不断的试错、推倒再尝试，在不断的试错过程中，幼儿的毅力不断在增强。幼儿遇到问题能各抒己见，大胆表达想法，共同想办法解决问题。
搭
龙
身
宸宸看着自己已经搭好的积木，思考了1分钟又继续安静搭建，只见这次他从第龙身第一款积木开始，每个板子都会往外出一点，呈递增状。轩轩有之前搭拱桥的经验，很快他就将身子搭长了。浩宇看见轩轩直着往上，无法与他的连接：“你该这样搭。”浩宇示范给他看，轩轩和宸宸取板。最后浩宇将龙身用短板子连接在一起并间隔平铺，龙身成功搭成。有了轩轩前面的方法，分工越来越明确，宸宸递板子，搭建用了10分钟就完成了龙身的搭建。
有了龙身体，还差龙角，这时候听见浩宇和轩轩讨论着，龙脚应该是长长的，有爪子，我们来这样摆！
分析与解读
游戏中，幼儿不仅通过同伴讨论、经验迁移等方法解决问题，也出现了更多的合作行为，发展了交往技能。
浩宇在搭建中一直处于安静、努力思考，比较有目标和角色意识。从开始搭建，他一直在研究搭法，需要板子会安排其他朋友取。相比之下几人目标、角色不够明确，一会去取板、一会一起搭建，在浩宇指出搭建方法后后，对搭建的兴趣有所减增强。
回应与支持
幼儿在游戏中屡次遇到问题时，教师的等待与欣赏也是给幼儿最大的支持。“等待”为幼儿创设主动沟通、协商的环境，从而突破一个个困难。教师在等待中会发现幼儿的能力、优势、发展潜质等，更容易创建和谐、平等、尊重的师幼关系。
搭
龙
尾
在龙尾区域用八块长板摆成立着的三角形，尾部用一块圆柱放在长板子的顶尖。哲哲在将几块板子立起来时，悠悠看着哲哲说：“你在往我这点”,话音刚落板子就倒了。俩人继续摆，这次成功将龙尾立住。悠悠看着龙尾说：“尾巴像火一样”。俩人用最短的砖块和直角积木平铺在地面上。摆完龙尾后，悠悠问哲哲：“你觉得像吗？我咋看着不像呢！”俩人蹲在地上研究5分钟左右，决定一边用两块板平放，中间在放一块立着的板子，架高积木。尾巴火焰部位，又用小长条和直角三角板摆出龙尾。
第一次“火焰”摆好后，悠悠说：“感觉还少点东西，太平了”。哲哲：“给他弄点层次吧，像楼梯一样”。说罢合力将每块三角形增添两块，变成楼梯状。
分析与解读
悠悠和哲哲搭建尾巴和火焰，积木倒塌后继续重新开始，可以看出俩人做事较有毅力，在面对困难时会积极的面对问题。悠悠会向同伴表达自己的看法，并询问同伴的意见，可以看出俩人比较乐观、能够倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。
回应与支持
幼儿在搭建中教师一直处于观察者，鼓励幼儿大胆尝试，给予幼儿充足的思考和讨论时间，让幼儿得以自然积累搭建经验。
神
龙
现
身
啦
附成品！
创意搭“龙”欢乐多
第一次搭建中，幼儿不仅通过同伴讨论、经验迁移等方法解决问题，也出现了更多的合作行为，发展了交往技能。
积木是搭建是无限的的，于是我提出搭建各种形态龙的建议，自由发挥，这不仅激发了幼儿的想象，也带动了他们想进一步探究“龙”的兴趣。
于是，我们展开了二次搭建.....
再一次来到搭建区，他们还是和小伙伴们开始搭建，因为已经有了搭建经验，这次搭建的比上次要好多了，而且搭建时木板整齐了很多。现在要搭建龙的身体时，出现了一下不一样的变化。
惊现龙麟、龙珠
宸宸、家乐、浩宇他们三个拿到积木后，找到一块区域开始搭建，听到他们再讨论说，宸宸：我们之前搭的那条龙身体长长的，但是里面太空了，龙是有龙鳞的，我们上一次就没有，这一次咱们分开行动，我和家乐搭身体和尾巴，浩宇搭龙头，最后龙鳞我们一起想办法！
就这样，他们三个开始行动啦。
宸宸：鱼身上的鳞片是薄薄的小小的，我想龙应该也是，那我们用这种代替龙的鳞片吧。浩宇说：我感觉可以。几个人上来一致就去搬运积木，感觉一层不够就再加一层。
老师，还有龙珠，戏龙珠，话说着，家乐就把运动区的篮球拿过来放在他们搭的龙前面。
惊现龙身长又长
悠悠、糖糖、蒙恩、萱萱这一边借助小的正方形积木，首先把龙头搭起来了，可是他们几个遇到了一些问题，龙头出现了，龙的身体怎么展现呢？
咦，这时候悠悠搬来一块长板子，把她平铺在龙头后面，悠悠来了句：龙的身体长长的，身上可漂亮了，我们来给它进行装扮一下吧！
有了想法大家一起合作进行，但龙的尾巴到底多长呢，这么长那么长....在搭的时候就出现了这种情况，她们把龙尾巴搭的非常非常长！！！
作为幼儿游戏的引导者，适时介入，我走过去问悠悠，询问起她们的意见，你们的龙身体，喜欢吗？糖糖大声说的：我很喜欢，这条龙有着不仅有着长身体、短尾巴、身上还有着漂亮的花纹呢！
惊现遨游“龙”
在搭建过程中，徐月铭拿着积木说，老师：我看龙在天上遨游的动作好神奇呀，如果我能搭一个就好了。
于是，他叫上轩轩起行动。
借助积木摆出龙游的动作
最后，徐月铭说这是游到连环拐弯的一条龙！
彩蛋之新奇想法
龙椅
凤仪和妞妞搭建龙椅还有桌子、水杯
龙王庙
斌斌搭建的龙王庙
战斗龙
昊逸说这是战斗龙
分析与解读
孩子们利用平铺、垒高等基本技能，发挥了他们对龙的想象，拼搭出了独具匠心的作品。
孩子们对游戏材料已经很熟悉并能够灵活运用，他们发现问题、解决问题的过程体现着深度学习的重要意义。
龙趣不止 欢乐不停
古老的东方有一条龙，它的名字叫中国；
龙是中华民族的象征，我们是龙的传人；
龙文化代表着中国文化的独特性和繁荣......
孩子们关于“龙”的探索之旅仍在继续，我们将以观察者、支持者、引导者的身份充分尊重幼儿的想法，为他们提供探究的时间和空间，让他们在游戏中感受探索的乐趣和中国传统文化的魅力！
游戏，是孩子的天性
伴随着每个孩子的成长
想自己所想
做自己所做
自由奔跑 自主创想 大胆想象
愿每个孩子都能
释放天性、恣意成长
玩出勇敢、玩出自信
来源：祝阿镇中心幼儿园
END
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